义素分析
○对下⾯各组词进⾏义素分析。
1．名词
a.⽑笔铅笔圆珠笔钢笔粉笔
⽑笔：[+书写⽤具]、[+笔头⽤⽑制成]、[+⽤墨汁书写]
铅笔：[+书写⽤具]、[+笔⼼⽤⽯墨或加颜料的黏⼟制成]、[+⽤笔⼼材料书写]
圆珠笔：[+书写⽤具]、[+笔尖是⼩圆钢珠]、[+⽤油墨书写]
钢笔：[+书写⽤具]、[+笔头⽤⾦属制成]、[+⽤墨⽔书写]
粉笔：[+书写⽤具]、[+笔⾝⽤⽩垩、熟⽯膏粉等制成]、[+⽤笔⾝材料书写]
（注：为了简明，每词只注出具有的义素。不具备的义素⼀对⽐便知。）
b.哥哥弟弟妹妹
哥哥：[+同胞]、[+年长]、[+男性]
弟弟：[+同胞]、[-年长]、[+男性]
：[+同胞]、[+年长]、[-男性]
妹妹：[+同胞]、[-年长]、[-男性]
2.动词
动词的义素结构模式可概括为{动词}=[主体、⽅式、动作、客体、结果]。试分析下列各组动词的义素结构模式。
a.切砍剁削
{切}=[+⽤⼑、+向下、-⽤猛⼒、+分开、+物体本⾝、+成块状或⽚状]
{砍}=[+⽤⼑斧、+向下、+⽤猛⼒、+分开、+物体本⾝、+成块状]
{剁}=[+⽤⼑斧、+向下、+⽤猛⼒、+分开、+物体本⾝、+成⼩块或碎末状]
{削}=[+⽤⼑、+向下、-⽤猛⼒、+分开、+物体表层、+成⽚状]
b.坐蹲站
{坐}=[+⾝体动作]、[+臀部着物]、[-脚部⽀撑⾝体重量]、[-直着⾝体]
{蹲}=[+⾝体动作]、[-臀部着物]、[+脚部⽀撑⾝体重量]、[-直着⾝体]
{站}=[+⾝体动作]、[-臀部着物]、[+脚部⽀撑⾝体重量]、[+直着⾝体]
c.⾛跑跳
{⾛}=[+脚部动作]、[+双脚交互运动]、[+向前]、[+迅速]、[+⽤⼒]
{跑}=[+脚部动作]、[+双脚交互运动]、[+向前]、[+迅速]、[+⽤⼒]
{跳}=[+脚部动作]、[-双脚交互运动]、[+向前]、[+迅速]、[+⽤⼒]
3．形容词
请⽤义素分析法对下列词的词义进⾏辨析和描写。
优秀优良优异良好
优秀：[+好]、[+⽤于成绩]、[-修饰习惯]、[+修饰⼈才]、[-修饰品种]、[+程度2]
优良：[+好]、[+⽤于成绩]、[-修饰习惯]、[-修饰⼈才]、[+修饰品种]、[+程度1]
discourse
优异：[+好]、[+⽤于成绩]、[-修饰习惯]、[-修饰⼈才]、[-修饰品种]、[+程度3]
良好：[+好]、[+⽤于成绩]、[+修饰习惯]、[-修饰⼈才]、[-修饰品种]、[+程度0]
（注：程度0表⽰基础级，1、2、3表⽰程度渐⾼。）?第七章语⽤
语⽤，即语⾔的使⽤。语⽤学(pragmatics)是语⾔学的⼀门新兴学科，也是符号学
（semiotics）的⼀个部门。它研究语⾔符号同符
号使⽤者之间的关系，即研究⼈们怎样运⽤语⾔
符号进⾏交际。它从语⾔使⽤的⾓度，探讨⼈们
在⽤语⾔进⾏交际时出现的种种现象及其规律。
第⼀节语⽤要素
⼀、语⽤要素概说
⼀次⾔语交际，必须具备以下要素：发话⼈（sender）、受话⼈（receiver）、话语
（discourse）、语境（context）。
发话⼈是⾔语⾏为的主体，受话⼈是⾔语⾏为的客体，话语是联系主、客体的媒介，语境是
⾔语⾏为存在的环境。
我们理解的语境是：与⾔语⾏为密切相关的各种主客观因素构成的交际环境。主要包括三个
⽅⾯：
（1）⾔辞语境：前后词、前后语、上下段等。
（2）情景语境：交际时的具体情景因素构成的语境，如时间、地点、场合、受众（如⼈数
多少）等。
（3）社会语境：⾔语交际双⽅具有的社会⼈⽂因素所构成的语境，如地位、职业、性别、
年龄、信仰、情绪、修养等。
第⼆节语⽤⾏为
⼀、什么是语⽤⾏为
语⽤⾏为是使⽤语⾔进⾏交际的⾏为，也叫⾔语⾏为（speech act）。如问“这书是不是你
的？”你可以⽤点头这种⾝体⾏为表⽰肯定回答，
也可以⽤“是的。”这种⾔语⾏为进⾏回答，两
者是等价的。因此，⾔语⾏为和其他⾏为⼀样，
也是⼈类重要的⾏为。
⼆、语⽤⾏为的类型
语⽤⾏为根据是否只传递信息可以分为述事⾏为和做事⾏为，做事⾏为根据其产⽣的结果⼜可分为成事⾏为和⾮成事⾏为。
1. 述事⾏为
述事⾏为只叙述⼀件客观存在的事情，主要是传递他⼈的⾏为信息，使⽤者不对信息内容做出相应的其他⾏为。如新闻播⾳员和⼝头传话者使⽤语⾔的⾏为就是述事⾏为。再如，班长告诉同学们：“⽼师说明天开运动会”。多使⽤陈述句。
2. 做事⾏为
做事⾏为是既要传递信息，⼜要完成其他交际任务的⾏为。
“我宣布：运动会开幕！是宣告性做事⾏为；
“今天星期⼏？”是询问性做事⾏为；
“我认为这样做不好。是评价性做事⾏为；
“咱们明天再谈吧。”是祈使性做事⾏为；
“我保证完成任务！”是表态性做事⾏为；
“祝你⽣⽇快乐！”是表情性做事⾏为。
3. 成事⾏为
成事⾏为是做事⾏为的⼀种，指让听话⼈产⽣了结果的或者反应的做事⾏为。
如“看，⽉蚀！”是祈使性做事⾏为，对⽅听后会往天上看，就变成成事⾏为。
第三节⾔语交际原则
⼀、关于⾔语交际原则的探讨
（⼀）合作原则
1967年，美国语⾔哲学家格赖斯
（H.P.Grice）在给哈佛⼤学的William James讲座所做的演讲中，提出了要求交谈参与者共同遵守的⼀般原则——合作原则（cooperative
principle），即：
在参与交谈时，要使你说的话符合你所参与的交谈的公认⽬的或⽅向。
格⽒的合作原则包括“量的准则、质的准则、关联准则、⽅式准则”四个内容。为了明确，中国语⾔学界⼀般称为“质真、适量、关联、⽅式”
四项准则。
合作原则是⾔语交际的基本原则。
合作原则包括四条准则:
A．量的准则：努⼒使你说的话信息适量。
a）所说的话应包含为当前交谈⽬的所需要的信息；
b）所说的话不应包含超出需要的信息。
B．质的准则：努⼒使你说的话是真实的。
a）不要说⾃知是虚假的话；
b）不要说缺乏⾜够证据的话。
C．关系准则：所说的话是相关的。
D．⽅式准则：清楚明⽩地说出要说的话。
a）避免晦涩；
b）避免歧义；
c）简练（避免啰嗦）；
d）有条理。
（⼆）礼貌原则
1983年，英国著名学者利奇(G.N.Leech)在《语⽤学原则》⼀书中提出礼貌原则及其准则。
A．得体准则：减少表达有损于他⼈的观点。
a）尽量少让别⼈吃亏：
b）尽量多使别⼈得益。
B．慷慨准则：减少表达利⼰的观点。
a）尽量少使⾃⼰得益；
b）尽量多让⾃⼰吃亏。
C．赞誉准则：减少对他⼈的贬损。
a）尽量少贬低别⼈；
b）尽量多赞誉别⼈。
D．谦虚准则：减少对⾃⼰的表扬。
a）尽量少赞誉⾃⼰；
b）尽量多贬低⾃⼰。
E．⼀致准则：减少⾃⼰与别⼈在观点上的不⼀致。
a）尽量减少双⽅的分歧；
b）尽量增加双⽅的⼀致。
F．同情准则：减少⾃⼰与他⼈在感情上的对⽴。
a）尽量减少双⽅的反感；
b）尽量增加双⽅的同情。
礼貌原则概括起来就是：利⼈损⼰，扬⼈抑⼰，⼀致和谐。
格赖斯的合作原则侧重于⾔语表达从内容到形式的理性层⾯，利奇的礼貌原则着眼于⾔语交际的情感和态度，前者属于“真”的范畴，后者属于“善”的范畴。
（三）安全原则
要求说话不要危及双⽅的安全，选择最安全的表达⽅式。
（1）避免敏感的话题；
（2）避免有损对⽅⾯⼦的话题；
（3）避免危及对⽅⽣命安全的说法。
（4）保护⼰⽅的安全。
（四）美感原则
要求说出的话优美动听，容易接受，容易产⽣信息刺激。
（1）要⽣动形象。
（2）要幽默风趣。
（3）要新颖独特。
（4）要适宜得体。
（五）“真、善、美”三原则
综合各家观点，我们提出“真、善、美”三原则。
A．真的原则：尽量使说出的话内容真实，形式简明；听⾔求真。
a）质真准则：努⼒不说⾃知是虚假的话和缺乏⾜够证据的话；相信对⽅的话是真实的。
b）适量准则：努⼒使话语包含的信息量不多出也不少给；相信对⽅的话是适量的。
c）简明准则：努⼒使话语简洁明晰；相信对⽅的话是简明的。
d）关联准则：努⼒使⾃⼰的话跟对⽅的话关联，跟话题关联，⾃⼰的话前后关联；相信对⽅的话前后关联，跟话题关联，答话跟对⽅的话互相关联。
B．善的原则：尽量损⼰利⼈，多考虑对⽅；
以善解⼈。
a）扬⼈准则：努⼒抬⾼对⽅，让对⽅多得益；相信对⽅是在善意地赞誉⾃⼰。
b）抑⼰准则：努⼒贬低⾃⼰，让⾃⼰多吃亏；相信对⽅是在真诚地谦虚。
c）同情准则：努⼒多考虑对⽅，关⼼对⽅，减少分歧；相信对⽅的友善出⾃真⼼，⼼存感激。
d）安全准则：努⼒不说敏感的话题或令⼈反感的话；相信对⽅的安全考虑是必要的。
C．美的原则：尽量使话语优美动听，富于美感；审美取意。
a）中听准则：努⼒使声⾳悦⽿中听；悦中听⾳。
b）⽣动准则：努⼒使话语⽣动形象；象中取意。
c）幽默准则：努⼒使话语幽默风趣；乐中取意。
d）得体准则：努⼒使话语适度得体；赏中取意。
⼆、⾔语交际原则的运⽤
1．“真”原则的运⽤
质真和适量是对⾔语内容的要求，简明和关联是对⾔语形式的要求。
讲真话
要适量
要简明
有关联
2．“善”原则的运⽤
扬⼈切实有度
抑⼰谦虚有节
同情出于诚意
安全常记在⼼
3．“美”原则的运⽤
优美动听⽣动形象幽默风趣适度得体
第四节语⽤策略
语⽤策略是指交际双⽅在交际过程中间接地使⾃⼰处于有利地位的⽅法和技巧。
⼀、艺术修辞策略
采⽤艺术语⾔或各种修辞⼿段，以取得最佳效果。
⼀次国共谈判，双⽅争论激烈，国⽅提出⼀条意见，共⽅反驳⼀条。最后，国⽅⼀个代表急
了，说道：“跟你们讲话，简直是对⽜弹琴！”
共⽅代表周恩来⽴即反唇相讥：“对！⽜弹琴！”