小学初级人工智能作品“智能夜灯”设计与开发
作者：罗倩茹 秦健 刘全铭
来源：《中国教育信息化·高教职教》2019年第11期
        摘 ; 要：随着科技的不断发展，人工智能的发展趋于成熟，人工智能在K12阶段的教育应用逐渐受到大家的关注。国内人工智能课程的开设以推广编程教育为主，Scratch图形化编程类工具降低了学生学习编程的门槛，为小学阶段引入编程教育提供了可能。文章基于ai2与micro：bit通信系统“智能夜灯”的作品案例，利用SCS创客教学法进行教学设计与实践，以学生为中心，培养学生的动手能力和问题解决能力，制作出具有人机交互功能的智能作品，为人工智能教育的教学实践提供参考。
        关键词：智能作品;图形化编程;App Inventor2;micro：bit;教学设计与实践scratch编程app
        中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2019）21-0060-04
        一、引言
        随着近年来大数据、物联网、区块链等技术的发展，我国相继发布《新一代人工智能发
展规划》、《高等学校人工智能创新行动计划》、《中国教育现代化2035》，人工智能逐渐进入教育领域。联合国教科文组织日前发布的《教育中的人工智能：可持续发展的挑战与机遇》报告提出，有研究预测，2021年之前数字教育市场将每年增长5%;2017-2021年，人工智能市场将增长50%。2019年5月16日召开的国际人工智能与教育大会，来自40个国家和地区的知名企业家、业界代表共同探讨人工智能在未来教育的发展方向。人工智能教育在科技的进步与社会需求的共同促进下，一场人工智能的科技热潮正在兴起。
        当下，在创客教育落地生根的素质教育改革行动中，各地中小学正以创客教育的软（Scratch）硬（Arduino）智（Robot）造（3D打印）四大媒介为主要内容开设创客课程。[1]其中App Inventor2与micro：bit作为软件与智能硬件领域的主要代表之一，两者与人工智能的结合有着天然优势，特别是在小学阶段采用Scratch图形化编程类软件，对学生学习人工智能可以起到启蒙的作用。本文以ai2与micro：bit通信系统“智能夜灯”为例，围绕智能教育、编程教育、创客造物，对人工智能领域寓教于乐的小学启蒙创客教育方案进行探究。