教育信息化2.0背景下数字资源提质增效
摘要：为进一步推进义务教育数字资源规模化和常态化应用，充分调动广大教师融合应用数字教育资源开展教学的积极性、主动性，提升教育资源的利用效率，可以进行以下尝试：提升区域平台资源服务水平，加强数字资源的优质提升；充分利用大数据、大平台，创新数字教育资源供给方式。推动数字教育资源多主体供给，激发教师参与积极性。加大对教师的信息应用能力培训，提升教师数字资源应用能力。
关键词：教育信息化2.0 数字资源 有效利用资源网站
一、问题的提出：
1.教育信息化2.0时代对数字资源的利用提出了新要求
我国数字教育资源经历了一个较完善的发展历程。自21世纪初启动实施了“农村中小学现代远程教育工程”，为我国的数字资源建设起到了很好的示范和带动作用。2013年，我国创设了国家教育资源公共服务平台，开始向教师们提供优质的教育资源，促进教育资源共建共享。2014年，“一师一优课”活动的开展，促进了教师开发优质课例资源，推动了信息技术与学科
的有效融合，提高了教师的信息技术应用能力和教育资源的分享。
国家级数字教育平台的不断建设，国家中小学网络云平台的投入使用，带动了省市地方级教育平台的建设，自上而下推动了数字教育资源的分享，“一师一优课、一课一名师”活动的持续推进，整合积累了越来越多的优质数字资源等等，都代表着我国数字教育资源的发展进入了较快的时期。   
2.数字教育资源应用亟需提效
在数字教育资源蓬勃发展的同时，还应看到，我国数字教育资源在发展应用上出现一些矛盾：经过前期教育信息化的发展和投入，我国各地区普遍实现了教育基础资源的全覆盖，各地教育信息化硬件设施比较齐全，但与之配套的软件应用不够深入，数字资源应用的技术层面还缺乏精细指导；国家、省市、县等数字资源平台资源种类齐全，数量丰富，但有针对性的、能满足个性化学习需求的优质教育资源比较欠缺；数字资源的平台建设比较完善，但是资源供给的持续有效的服务比较欠缺；教师在使用数字教育资源时，存在一定的能力差异性，影响了数字资源的高效应用，教师主动开发和分享数字教育资源的意识有待加强。
二、研究的过程
本研究从两个方面开展调查：
（一）对支撑数字教育资源应用的相关硬件设备情况进行调查。
首先从我区小学信息化设备的应用调查为出发点，了解小学数字教育资源的应用现状，了解小学教师的信息技术应用能力现状，为优化数字资源应用效果的做基础支撑。
调查发现：从数字化教育硬件设施来看，我区全部学校，所有教室，都已经做到多媒体、投影仪等全覆盖，希沃白板等授课软件全覆盖。校园网覆盖率高，老师们可以在学校使用网络进行办公。多数学校录播教室设施齐全，功能先进，为老师们制作数字教育资源提供很好的场地和技术支持；总之，数字资源的利用已经成为学校教育教学的一种普遍方式，在教师进行教学活动和提升专业素养能力方面发挥着重要的作用。
（二）对小学教师信息技术应用能力和应用现状做调查。
数字教育资源的有效利用，离不开一线教师的信息技术应用能力，二者是相辅相成的关系。调研发现，我区数字教育资源的利用存在差异性:
1.在数字资源来源方面：部分老师多数时间会直接使用学校统一提供的教学课件，借助多媒体进行使用，较少自行制作课件。部分老师会从各种教育平台上、教育网站上进行搜索，结合自己的教学实际对教育资源进行整合利用，制作出较优质的课件，使其更好地服务自己的教学。
2.在数字资源搜索方面：教师在搜集数字资源的过程中可利用的渠道比较多，如搜索引擎、教育软件、教育平台和网站等，但由于搜索关键词不精确，操作不熟练等原因，造成难以高效地搜集到想要的资料。或者对数字资源平台或者资源网站的功能和使用方式不够熟悉，使得教师在数字资源的搜集过程中普遍用时较长，不够高效；数字资源数量较多，但到的数字资源有时略显陈旧，质量不高，不能很好地体现教育新思想新方法，不能满足个性化的需求，造成数字资源真正的利用率较低。
3.在数字资源的功能方面：各平台网站上的数字教育资源以教学内容为主，形式多样，有教学课件、微课、课堂实录、各种辅助教学的视频和图片素材等，而一线教师使用最多的也是课堂教学所用的数字资源。其次是帮助教师提升信息技术能力的数字资源，促进教师个人专业素养发展的资源，比如制作微课的方法、使用某个教学软件促进教学的方法、进行班级管理的方法等资源。
    三、研究的思考和建议
（一）提升区域平台资源服务水平，加强数字资源的优质提升。目前，国家级数字资源平台建设已经比较完善，资源优质丰富，地区数字资源平台建设相对较落后，优质资源更新速度较慢，符合地区教师个性化使用的资源明显不足，平台的功能和使用体验还需提升。所以，地方教育部门还需专业技术人员对区域平台进行升级和维护，努力实现三级教育资源公共服务平台的高效联通，提升区域平台资源服务水平；积极采用多种鼓励方式，促进资源供应主体多样化，促进优质数字资源的供给；完善各类主体协同服务机制，形成更完善、更优质、更高效的资源服务体系。
(二)充分利用大数据、大平台，创新数字教育资源供给方式。
持续地开发数字资源是促进数字资源建设的重要保障。新时代的数字教育资源不仅要满足教育教学的需要，更应该满足普遍人的学习需要。为构建学习型社会提供资源支持。教育信息化2.0时代需要更精准地为人们提供数字资源，可以充分利用大数据、大平台，通过捕捉人们的资源需求，精准分析其搜索需求，持续推送相关优质数字资源，从大家的真实需求出发，大力探索“互联网+”时代下的数字资源新形式，推动数字资源与大数据时代的深
度创新融合，为人们提供个性化、智能化的资源服务体系。
（三）推动数字教育资源多主体供给，激发教师参与积极性。
我国目前的数字资源建设大多数是由政府主导、实施进行建设的，如果能激发多主体供给，必然有助于活跃资源供给渠道，促进资源供给良性循环发展。同时，还应重视一线优秀教师在数字资源供给方面的潜力，他们是数字资源最广泛的使用者，当然对数字资源的发展更有发言权，更清晰地了解数字资源的需求方向。可以优先进行技术指导和政策倾斜，鼓励优秀教师开发数字资源，逐步形成良好的影响力，进而带动身边的教师加入到数字资源的开发中，推动数字资源发展更具特化，更能适应个性化需求。
（四）加大对教师的信息应用能力培训，提升教师数字资源应用能力。
信息技术发展日新月异，要求教师紧跟时代要求，及时更新教育观念，积极提升信息技术应用能力。除了对新教师进行培训，也要经常对所有教师进行信息技术应用能力培训，不断提升教师的数字资源应用能力，跟上数字资源发展的步伐。目前，部分教师对新型数字资源了解不足，搜集数字资源的效率很低，不利于数字资源在教育教学中的高效利用，也不利于教学模式的转变和创新人才的培养。
为更好地适应教育信息化2.0的时代要求，教育部门要加强教育新理念新技术的推广工作，将教育培训落到实处，充分了解教师的需求后，开展切实有效的、符合教师迫切需要的信息技术能力培训，扎实提升教师的信息技术能力，推进数字资源与信息技术的深度融合。
培训和比赛也可以相互促进，教育部门通过信息技能大赛等活动，“以培促学，以赛提效”，鼓励教师使用各种数字资源平台进行备课，开展教学，进行学科多样化评价，全面提升数字教育资源的有效利用。
（河南省教育信息技术研究课题成果“教育信息化2.0背景下
小学数字教育资源应用提效的研究”立项号“1452022153”）