教学设计优点
项目教学优点
现代社会是一个信息密集的社会，教师很难把自己所有的信息通过一次性的学校教育全部传授给学生，学生也不可能在一次性的教育学习中获得从事本职业所需的全部信息，也不可能指望一次性的学习所掌握的知识技能受用终身。因此，让学生掌握不断开发自身潜能和适应劳动力市场变化的能力将成为职业教育的重要目标。
项目教学法与传统教学法的比较
多年以来，职业教育在知识传授方面已经有丰富的经验，但在能力培养方面，跟国外相比我们还存在不少的差距，需要做出极大的努力。因此出一条发展中国职业教育的途径已势在必行。
德国的项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。从信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。当然在这实施项目的过程中，也缺少不了理论知识的传授。
传统教学方法，注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。项目教学法不但重视知识的传授，而且更重视知识的应用。项目教学法把学生作为教学中心，强调学生在教学中的主观能动作用，注意调动学生的学习自觉性和主动性，教师和学生之间的活动是互动式的。我认为项目教学的优点有以下几点:
1、在教学形式上
传统的教学方法，一般是教师讲，学生听，在一节课45分钟时间里，教师讲课的时间约占90左右，剩下的10时间才属于学生自己；整个教学过程是围绕教师展开的，教师多半是站在讲台前完成自己的教学任务的。这种以教师为中心的授课方式，客观上限制了学生潜能的充分发挥。而项目教学法，是教师指导，学生活动。通常在45分钟时间里，教师讲课仅占30左右的时间，剩下的时间，全部由学生在教师的指导下完成某项任务。如按照"咨询-计划-决策-实施-检查-评估"这个项目实施过程，在整个教学过程是围绕着学生展开的，教师的大部分时间是站在学生中间，学生通过自身独立的活动，其创造性可以得到较充分的发挥。
2、在学习内容上
传统的教学方法，教师给学生讲授的是理论知识；学生偶尔也参加实验或者实践活动，它将教学视为一个漏斗，把所有的学习内容都灌输到学生的脑子里。为了让学生们记住这些内容，反复学习和反复练习是最好的，也是最普遍的做法。因而，学生主要是通过记忆的方式掌握知识。
而项目教学法，教师也要讲授专业理论知识，而学生获取理论知识是在教师的帮助和指导下通过自己的探索活动中获得的，这样更激发学生的学习动机。因为在学习过程中，如果学生对所学的内容不感兴趣，就难以取得好的结果。所以学生通过记忆方式把握理论知识，又通过手和脑的实践，这样大大地提高了学习的效率。
3、在教育目标上
美国著名的心理学家，教育家布鲁姆对教育目标进行了科学的分类，他认为，教育目标应有三方面组成，而不是传统的单一目标，这就是认知目标，情感目标和行为操作目标。
传统的教学方法注重认知目标的实现，强调学生通过感觉、知觉、思维、想像、注意和记忆等方式进行学习，在个别学生身上，往往更注重记忆的方式，乃至于形成了所谓的上课记笔
记、下课整理笔记，一个阶段之后复习笔记，临考之前背诵笔记，考试之中默写笔记、考完之后忘记笔记的独特风景线。
而项目教学法，认知目标的实现固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目标。因为认知目标、情感目标，行为操作目标都是重要的学习目标，它们之间既是互相独立的，彼此之间又保持着重要的联系，他们是一个有机的整体。
4、在交流传递方式上
在传统的教学方法中，由于是教师讲，学生听，在信息传递的过程中往往是单方面，虽然有些互动，那也是被动的。教师在台前授课，下面听课的学生是听还是没有听，是认真地听，还是不认真的听，教师往往也很难判断。在一般的情况下，教师往往是看表面现象，凭自己的经验：比如根据学生是否在讲话，或者是否在睡觉，或者是否在看窗外，来判断学生是否在认真地听讲。如果某个学生既没讲话，也没睡觉或者看窗外，教师往往会认为这个学生是在认真听课。所以，单方面的信息传递，没有反馈的信息传递，往往是不可靠的。模块化设计的优点
而项目教学法，信息传递是双向的。教师是讲课和指导，学生是听课和活动，教师可根据学
生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。教师还可以对那些掌握信息较少和较浅的同学采取措施，帮助他们补充信息，直至他们获得完成工作任务所需要的信息。只有双向传递的信息，只有不断得到反馈的信息，才是真正有效率的信息传递。
5、参与程度的不同
在传统的教学方法中，学生参与的程度与其自觉，努力的程度成正比。枯燥乏味的听、记、背、默，常常使一些学生逐步失去对学习的兴趣，这特别表现在一些好动好玩的男孩身上，容易使他们从一开始的我要学逐步衰变成为以后的要我学，是家长，教师，和社会要他学。
而项目教学法，学生的参与程度大大地提高，这不仅表现在教师的授课过程中，借助于媒体，如影视、音像、或电脑媒体，营造学习的氛围，选择适当的学习载体使教学内容更加活泼和更加明确。还表现在学生必须独立地完成一项又一项的工作任务，这些工作任务被设计成由浅到深，引人入胜，使学生提高了对学习的兴趣。特别是对一些好动好玩的学生，他们不再是家长们皮鞭之下的羔羊，而是驰骋在学习王国中的勇士。
6、激励手段的不同
在传统的教学方法中，以分数为主要的激励手段，这是一种外在的激励手段，当个体感到分数对他有用时，如中考或者高考，他会竭尽全力去获取高分；而当个体认为这个分数对其发展已无多大的用途时，他就会高呼60分万岁。外在的激励只能维持一阵子，它不可能持久。外因仅仅只是变化的条件。
而项目教学法，激励的手段完全是内在的，是人们在完成一项工作之后发自内心的喜悦，是人们从不会到会的心理感受地充分体现，当人们从不会做一件事到经过努力之后会做一件事，成功的喜悦往往是无法用语言来表达的，再有项目的实施成功与否评判是看项目实施的过程，而不是看去看结果。
因此,我认为项目教学比传统教学各方面要好许多.
优点与特长在哪里
教学目标：
1、教育学生学会了解自己的特点和优势,能继续发扬自己的优点与特长。
2、培养学生自信心，树立正确的目标。 教学重点：
教育学生学会了解自己的特点和优势并能继续发扬自己的优点与特长。
教学难点：
继续发扬自己的优点与特长，有自信心。
一、微视频导课（3分钟）
师：很高兴今天与大家一起学习交流，我们开始上课好不好？首先，我们先来看一段微视频。
（播放微视频）
师：同学们，小动物自己说自己很棒，是什么原因？（生：他们都说自己有很多的优点）
师：小动物有这样多的优点，你有优点吗？你有特长吗？今天我们就来探究一下，优点与特长在哪里？（板书课题）
二、活动一
一：自己的优点特长自己知道（15分钟）
1、组内分享
师：课前，老师让同学们寻了自己的优点与特长，现在拿出你的调查表，先在小组内说说吧！（组内交流2分钟）
2、个别汇报展示（10分钟）
师：谁想说一下自己的优点与特长？
生：我的优点是爱护小动物，喜欢乐于助人，我的特长是爱画画，跳舞。
（ 师随机板书：爱护动物、乐于助人、画画、跳舞） 师：老师看到你拿来了你的作品，能不能展示给大家看看？ （生展示）
师：同学们，你想对他说什么？ （生说赞美的话）
师：听了同学们的赞美，你此刻的心情怎样？谈一下感受。
哪位同学还想说一下自己的优点或者特长？
（充分让学生说自己的优点与特长，个别学生展示才艺）
小结：同学们的优点和特长真不少。爱护动物、乐于助人、诚实、爱劳动等品质方面是指我们的优点（板书：优点）而画画、舞蹈、书法、跆拳道等技能方面是指我们的特长。
（板书：特长）
活动二
帮一帮：同学们的优点特长我了解（15分钟）
师：我们都到了自己的优点和特长，可是有一个女孩，她觉得自己一点优点都没有。请看，这样一个故事《不到优点的女孩》。小琳是一名三年级的学生，她是一个不爱说话、十分内向的孩子。每天早晨她总是第一个来到教室，开门、打扫卫生，默默无闻地为班级做着贡献。她学习刻苦，但是不管她怎么努力，她的学习总是跟不上。看到同学们学习比她好，还有那么多特长，她伤心极了。她觉得自己身上一点优点都没有。从此以后，她更加不爱说话，对自己越来越没有信心了。