教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究
一、引言
近两年，无论是中央政府还是各级地方政府，都对教育信息化工作给予了高度重视。2010年颁布的《国家中长期教育改革
和发展规划纲要》中第十九章专门阐述了教育信息化工作。明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，应通过教育信息化带动教育现代化的实现”。[1]2012年3月，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，教育
部编制了《教育信息化十年发展规划》，明确了各类学校及教育
领域的发展目标和任务，要求各级各类学校要建设数字校园，配备必要的教学资源、工具和仿真实验室等软件；提出了“三通”工程和“两平台”建设项目。[2]在2012年9月的全国教育信息化工作会议上，9部委又联合颁发了《当前教育信息化的7项重点工作》等文件[3]，实名制网络学习空间建设、云平台建设等
工作包含其中。一系列文件的出台和一系列会议的召开，目的是要真正将信息技术在教育教学中有效应用，即实现信息技术与教育教学深度融合。相关文件还明确指出了教育信息化的工作思
路，要以应用为导向，应给教育教学带来革命性的变化，应重点
围绕如何应用信息技术创新教育教学模式和方法开展应用工作
等。
按照国家有关部门的要求，全国各地纷纷行动起来，各级政
府在教育信息化方面加大了投入。很多地区都在规划建设教育云
平台和网络学习空间。大多数中小学、职业院校以及高等院校都
在建设或规划建设数字校园。部分区域明确提出了智慧城市、智
慧校园建设等。然而，究竟教育云、数字校园乃至智慧校园、网
络学习空间到底是什么样的，没有一个让大家觉得能够接受的标
准或界定。很多地区和学校，在教育云和数字校园建设过程中普
遍存在盲目现象，甚至出现荒唐的情况。比如，有个别地区计划
投入数千万元建设教育云公共服务平台，所设计的方案仅是建设
一个基础平台，即实现所谓统一认证、统一门户、统一数据的云
平台，没有考虑任何应用。按照其方案的设计说明，他们建设云
公共服务平台的目的是为以后的应用提供基础支撑系统。一般人
看完方案觉得说的很有道理，基础云平台有了以后，
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svg和h5的关系
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monitor      2.智慧校园
智慧校园是数字校园的一种形态，因此，要搞清楚智慧校园
的界定，应首先讨论清楚什么是数字校园。
所谓数字校园是指依据学校各项教育教学工作中的整合点
或信息化点，针对学生、教师、管理人员、家长等的不同需要所
建设的，能够有效支持教育教学工作的信息化支撑系统。该系统
由软件、终端硬件和网络设备等构成，应实现统一入口、统一数
据、统一认证、个性化服务。硬件和网络系统应是按照软件系统
运行的需要建设。在教学方面，能够支持教师备课。教师不需要
开发软件就能够制作出个性化的课件，特别是制作出可交互的软
件；能够支持教师课堂引导学生学习，组织学生开展探究、交流
和协作等活动；能够支持学生课后学习、问题咨询、协作和与教
师交流等。在教研和培训方面，能够支持集体备课、互动教学观
摩、交流研讨、专题培训及网络学习等，特别是应能够支持教学
内容的深入交流，如实验过程操作交流等。在管理方面，应能够
支持各项管理工作的开展与运行状态监测等。
讨论了数字校园的界定，我们该如何理解智慧校园，它到底是一种什么样的数字校园呢？从字面上看，智慧校园显而易见不是一般意义上的数字校园，它多了“智慧”两个字。关键点就在如何界定这里的“智慧”二字。我们认为，智慧校园中智慧的含义首先是指能够培养学生的智慧，即应最大限度地实现智慧教
育；与此同时，在培养学生的过程中所需要的手段和条件也应当
尽可能智能化。培养学生的智慧，关键是让学生学会发现问题、
构想出解决问题的办法，更重要的基础是如何让学生发自内心的
愿意学习。因此，智慧校园应构建出能够让学生主动、轻松愉快、高质高效学习的环境，而且最大限度地培养学生的智慧，即构建智慧课堂。在智能化方面，智慧校园主要体现在备课、学习、管
理、沟通用户交流、评价、安全等方面的智能化上。备课智能化
主要体现在资源查主动推送、资源生成和资源集成工具化。学习智能化主要体现在学生学习状况分层测试，学习内容分层、个性化，学习环境工具化。交流、协作智能化主要是工具化，有相
应的信息化环境支持。教学管理与评价、行政管理与评价、教研