教学设计方案—《选择结构程序设计》
一、教学目标
（1）知识与技能
①能够根据问题分析，设计选择结构程序的算法
②能够运用if语句，使用Python程序编写、调试并运行代码
（2）过程与方法
①通过任务驱动和探究新知的教学过程，掌握分析问题和解决问题的方法
②通过贴近生活的具体实例的分析，体会用计算思维解决问题的过程
（3）情感态度价值观
①在分析问题和解决问题的过程中，形成合作探究意识
②养成良好的分析问题的习惯，体验学习算法的乐趣，内化思维
二、教学重点与难点
教学重点：正确使用if语句，运用Python编写程序，并调试和运行代码
教学难点：以计算思维为导向，提高学生分析问题和解决问题的能力
三、学习者特征分析
认知能力：在顺序结构程序的铺垫下，学生对程序有了一定的认识，一定程度上掌握了解决问题的过程与方法
学习动机：随着程序的不断复杂，难度的不断增加，学生的学习兴趣和学习热情可能会减退
学习风格：学生个体的现有知识水平的差异，导致学生获取新知识的态度参差不齐
怎么运行python程序四、教学策略与方法
任务驱动法与引导法：新课讲解之前，会提出一个问题引发学生思考，在新课讲解之后，引导学生对案例进行分析，写出解决问题的步骤，提高学生解决问题的信心，最终使学生能够分析问题并解决问题。
合作探究法：在问题求解的过程中，让学生互相合作交流，培养学生合作意识和互帮互助的品质。
五、教学课时：2课时
六、教学环境：微机室、希沃智能触摸屏教学一体机
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
计算思维的体现
情境导入
游戏小知识情境导入：
根据学生提供的身高和体重，程序测出学生体重情况“偏瘦”、“正常”和“偏胖”
程序实现情况如图所示：
学生参与活动过程，说出自己的身高和体重。同时观看输入身高和体重后，程序给我们反馈的答案。并思考这个过程是怎么实现的呢。
通过学生感兴趣的身体质量指数问题，激发学生的兴趣和课堂参与度，并引导学生发现问题和逐步引入学生走进顺序结构的学习，这是属于计算思维中的问题分析方面。
任务驱动
提供BMI的判断标准：
偏瘦：BMI<=22
偏胖：BMI>22
提出应完成的任务：
1.如果提供身高和体重，怎样测出自己的身体胖瘦情况呢？
2.如何将该问题用算法描述出来
3.如何将步骤用Python程序编写出来
根据教师布置的任务进行思考，写出解决问题的步骤
通过这个案例的分析与讲解，帮助学生提高分析问题的能力，并且到解决问题的关键即选择结构的运用，这是属于问题问题和抽象能力的培养。
探究新知
引导学生探究新知：
1.算法的描述
①输入身高weigh和体重height
②计算BMI值 = weight / pow(height, 2)
③输出体重指数
④判断BMI值
2.程序的编写
#1、输入身高和体重：
height=float(input("请输入身高(米): "))
weight =float(input("请输入体重(公斤): "))
#2、数据处理
BMI = weight / pow(height, 2)
#3、数据输出
print('BMI 数值为：%.2f'%(BMI))
#4、选择判断
if BMI<=22:
    print(“偏瘦”)
else:
  print(“偏胖”)
3.单分支if语句和双分支if语句的讲解
我们根据不同的BMI的值要输入不同的结果，这就是我们这节课要学的选择结构。讲解单分支if语句和多分支if语句，并引导学生解决上一环节布置的问题。
①单分支if语句
if 判断条件：
执行语句……
用流程图的形式表示：
②双分支if语句
if 判断条件：
执行语句……
else：
执行语句……
用流程图的形式表示：
接下来同学们相互交流，把它转换成我们的Python语言，并输入自己的身高和体重看看是否正确。引导学生按照步骤一步步写出来，并进行运行。
学生小组探究如何用算法描述BMI值的胖瘦情况；
师生共同探究
如何编写程序，调试与运行代码
帮助学生到解决问题的关键步骤。此案例的关键在于有用if语句来进行判断，通过if语句的讲解，帮助学生抽离出最本质的问题，即将抽象的问题具体化，然后学生根据自己写的步骤程序化，顺利的把问题解决，这是属于计算思维中抽象、算法与程序和自动化方面的体现。
巩固练习
布置课堂作业：
提供学生国内的BMI分类标准：
如果BMI<=18.5，则定义为偏瘦；
如果18.5<BMI<=25，则定义为正常；
如果25<BMI<=30，则定义为偏胖；
如果BMI>30，则定义为肥胖；
那这样一个分类标准应该怎么实现呢？
让同学们按照教师发送的Word文档进行作答，并在规定时间内发送至教师端。
在规定时间内完成课堂作业并提高至教师端
在双分支if语句的基础上，提升至多分支if语句。以学生的求知欲为引导，激发学生自主学习，小组探究得出解决问题的步骤。在每一个案例练习中，教师都会强调到问题关键的重要性，写出解决问题的步骤，潜移默化的培养学生的算法思维。
交流评价
师生交流与评价：
教师引导各小组学生对课堂作业进行分享解答，并相互指出对方的优点和缺点，来优化自己的代码。
学生相互交流与评价，思考不同小组在解决问题时存在的不足以及值得本小组借鉴的地方。
在教学环节中交流评价过程是不可或缺的，一方面可以让教师了解学生的进展情况，以及那么内心的想法；另一方面各个学生各个小组之间各个取长补短，共同进步，充分体现学生的主体地位。
总结提升
总结与提升：
1. 强调if语句的格式，条件后面的冒号千万不能忘记，否则会出错
2.面对任何案例时，先到解决问题的关键，用自然语言或流程图写出解决问题的步骤
3.布置课后作业
通过不同的分数段输出ABCD等级
师生共同总结本节课重点内容。
以重复的形式加强学生对本节课重点内容的掌握，然后通过类似的案例，举一反三，增强学生学习Python程序的信心。