小学语文新课标第一学段（最新）
第一篇：小学语文新课标第一学段(最 新)
小学语文新课标第一学段（1～2年级）（2012.8最新）
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。
（三）写话
1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际
1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（五）综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二篇：浅谈小学第一学段语文识字教学
浅谈小学第一学段语文识字教学
《语文课程标准》（2011版）指出第一学段识字教学的目标有：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；初步感受汉字的形体美；养成良好的写字习惯；学会独立识字等。识字教学是第一学段语文教学的重点，教学活动中,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。我根据十多年在农村小学一线教学的实践，做过以下尝试，现就一些做法提出来与大家探讨。
一、确定识字目标
目标是行动的向导，要做好一件事，首先必须得有明确清晰的目标。教师引导一年级学生识
字，也不例外。第一学段识字教学我除了完成课标上的认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写外。还根据课标要求：“将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”自己归纳了学生乐于接受的一些必须完成的识字目标，主要为：人名——班上同学的姓名，学校老师的姓名、兄弟妹的名字、亲属的称谓；地名——自己所在的国家、省、市、县、乡、村庄、学校、班级、学校各活动区域、功能室的名称；节日名——春节、国庆、六一„„ ；生活必需品的名称等等。我对这些目标尤为重视，也落实的相当好，学生在写话时也能灵活运用。
二、利用课堂抓落实
在常规课堂教学中，我主要运用以下方法教学生识字。
（一）由已知到未知
进入识字教学后，我会问一个小朋友，你叫什么名字、来自哪里等问题。然后在黑板上上示范如：“我叫李小明，来自小康村，为光明小学一年级学生，我爱爸爸妈妈，爸爸妈妈也爱我。”然后让其他同学换上自己的名字读一读，最后板示：爸、妈、我等需要学生会认的字。
（二）、利用汉字特点巧识字
1、音形义结合，字谜识字，感悟汉字之理
汉字是音、形、义结合体，根据这一特点，我在教学中采用编字谜、实物演示等形式识字，常常收到事半功倍的效果。特别是字谜识字，往往蕴含着字的形与义。如：比——兄弟两个在一起，一个弯来，一个提；告——一口咬掉牛尾巴。字谜既体现了比较之意，又提示了左右、上下两部分笔画的不同，学生在猜字谜、编字谜中既识记了汉字，又领会了汉字之构字原理。
2、引导学生轻松识记合体字
针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，我引导学生在掌握汉字偏旁部 首的基础上，学会用加一加、减一减、换一换的方法识记合体字。如“爸、巴、把、吧”的教学：课本最早出现的是“爸”，学生大多早已认识，联系字义教学 生认识“父”字头，后来《比尾巴》一课出现了“巴”和“把”，让学生通过比 较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系，懂得“爸”去掉“父”字头就是 “巴”，“巴”加提手旁组成“把”；再后来《自己去吧》中出现了“吧”，让学生讨
论用什么方法记住它，学生有的说“巴”加口字变成“吧”，有的说“爸”换口字旁变成“吧”，有的说“把”换成口字旁变成“吧”。通过分解合体字、运用偏旁、部件加减、替换的方法识记新字已经成的学生最常用的方法。
（三）、探究识字方法，激发识字兴趣
１、在游戏中识字 游戏之前，我就告诫孩子们：老师要请最遵守纪律的、学习最认真的孩子做游戏。这样就规范了孩子们的行为，维持好课堂纪律。我参考一些有经验的老师，结合互联网介绍的一些好方法，设计了游戏：朋友、动物食等。
1）、朋友。课堂上，我把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“非”字 说：“我是‘非’，谁和我做朋友？”另一个拿着“常”的学生马上出来和“非” 合在一起，说：“我是‘常’，我和‘非’组成‘非常’。”全班读“非常”。
2）、动物食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：虫子、竹叶、青 草，萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、小兔、山羊让学生分别读出各种食物和动物的名称，然后帮助动物出它们各自己喜欢的食物，相对应地A就贴在一起。
2、激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。第一学段的孩子天真活泼，合，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为
“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
（四）充分发挥网络、多媒体的作用
( ) 遗忘
21世纪是信息时代，网络、多媒体可以将信息迅捷直观地传输，汉字虽然是信息的载体，但网络、多媒体引入课堂也对识字教学进行了革新。屏幕上蹦蹦跳跳方块字可以让小朋友兴奋无比，像流水一样的笔顺演示更是给学生留下了不可磨灭的记忆。如在教学：两、雨字时，我用了动画演示：下雨了、两个人在雨中行走，同学们一下子就明白了雨和两的区别，接着用笔顺演示课件演示了雨和两的写法，同学们个个眼睛顿时亮起来了!
三、利用课余活动拓展识字空间
1、开展“认同学姓名”的活动,使学生快速有效地识字
学生姓名中的汉字十分丰富,开学初我们就给每个学生发了全班学生的座位表,让家长帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名,还请家长给孩子做了一张精致的名字卡挂在胸前,便于学生互读互认。一个月后,班上举行“认同学姓名”活动,我发现每个学生都认识了全班同学的名字。
2、开展“读报”活动,引导在阅读中自主识字
一年级新生在入学5周—7周左右，便基本上能熟练掌握汉语拼音，并能利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，如能一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既能激发学生阅读的兴趣，又能在具体的语言环境中了解字的意义。我校订阅了《学生天地》、《小学生学习报》，教学中我鼓励学生借助拼音课外自主阅读,每周举行一次“我会读”读报活动,让学生轮流上台读喜欢的语句、片段,这样既培养了学生自主识字能力,又增长了学生见识,提高了学生阅读能力。