课题
Module 5
Unit 1 We went to the Great Wall.
Unit 2 I wore warm clothes.
功能
话题
使用含有不规则动词过去式的语句说明过去的活动旅行经历
教材话题
模块主要围绕学校旅行为主题展开，第一单元是以Daming 、Sam 和大明爸爸以对话的形式展开了有关昨天学校旅行的经历，第二单元Lucy用书信的形式给Amy讲述了她的学校旅行的经历，教材中其它活动也围绕着用一般过去时讲述所见所闻展开。
学情简析
四年级的学生在三年级下册第9和10模块中初步感知了一般过去时中be 动词的变化，大部分学生能理解并运用was 和were 去表述过去的状态，在本册中再现了was 和were的用法，前四个模块还主要呈现了规则动词过去式的用法和一般过去时的否定句，从这一模块重在以前学习的基础上学习动词过去式的不规则变化，学会用多个不规则动词过去式去对学生来说是个挑战。
本模块基于语篇的话题整体教学目标
语言能力
1．学生能够听、说、读、写单词：went, saw, took, minute, ate, candies , plant 、had ，bought，wore, 能认读单词trip, top, mountain, go on a trip, ice, at first, fell, fall over, hurt, a lot, be able to ,skate并理解它们的意思
2．理解并能使用以下动词过去式 go –went, see—saw, took—take, eat—ate, have—had, buy—bought, wear—wore.
3．能用上述动词过去式去描述发生过的事情或经历。Eg:We went to the Great Wall. I ate…  We saw …. I wore warm clothes. We had a good time. We bought you a present.
4.理解并熟读课文。
学习能力
听读：能够听懂并理解本模块主要句型。
说：能用本模块所学不规则动词和句型简单描述旅游经历repeat过去式。
写：学会用思维导图简单记录旅游所见所闻所感。
  能写出旅行活动的小短文。
文化品质
通过学习引导学生了解长城文化，意识到中国人民的勤劳和伟大精神，激发学生爱国之情，另外故事中大明给爸爸买明信片的情节，引发学生对家人关爱之情。了解学校旅行，注意中西方文化差异。
思维品质
1．培养学生乐于与别人谈论过去的事情
2. 培养学生热爱祖国大好山河，乐于锻炼的好习惯。
3. 培养学生做事要坚持，不能半途而废。
4. 培养学生发散思维和归纳总结能力
教学重、难点
教学重点
用所学单词的过去式来描述一次旅行经历
能在小组内介绍自己在旅行中所见所闻，并简单记录旅行经历
教学难点
能熟练运用文本中出现的动词过去式，并能抓住when 、who、where、what、how等关键词用自己喜欢的方式完成旅行日记。
教学策略
1．认识到动词过去式变化形式不止是后面加ed,也有不规则变化形式，需要识记。
2. 展示假期活动的照片，向全班介绍自己的假期活动
3. 创设情境；利用思维导图训练，让学生明确如何完整地描述一次旅行经历；用不同的方式记录旅行日记。．
本模
块“基
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究的
单元
整体
教学”
课时
任务
框架
课时
第一课时
第二课时
第三课时
课型
阅读课
听说会话课
听说写作课
教学材料
Unit1
Unit2
Thinking map
Trip Journal
教学内容及目标
围绕爬长城参观游览长城的经历，渗透了一些动词过去式不规则变化的用法，进一步了解动词过去时的用法和作用，同时学习初步感知如何描述自己游览或参观过的方法。
以书信的方式讲述了Amy的学校旅行经历，进一步了解动词过去式的用法和作用，进一步明确以书信的方式向他人描述自己的旅行经历
精炼语言，锤炼思维，利用教师提供用的材料进一步深入主题，通过交流互动，落实到写，由trip到trip journal，形成写作知识框架，掌握写作技巧，提升写作能力。