【教学目标】
1.知识与技能
（1）图片模型展示肺的结构特点，掌握肺的组成结构及肺泡的结构；
（2）通过亲身体验和演示实验掌握胸廓容积变化与呼吸的关系；
（3）掌握肺泡的结构及适于气体交换的特点。
2.过程与方法
（13毛的照片）知道膈肌的结构，通过演示膈肌运动的模型，培养学生的动手能力和创新能力；
（2）通过模拟探究胸廓容积变化和呼吸的关系，掌握呼吸与胸廓容积变化的关系；
（3）通过技能训练学会测量肺活量及计算方法。
3.情感态度和价值观
通过学习肺内的气体交换，形成形态结构与生理功能相适应的辩证观点，培养学生实事求是的科学态度。
【教学重点】
1.通过模型展示肺的结构特点，掌握肺的组成结构及肺泡的结构；
2.通过演示实验说明胸廓容积变化与呼吸的关系。
【教学难点】
掌握肺泡的结构及适于气体交换的特点。
【教学方法】
师生互问互答完成课堂问题、动手实践测量肺活量、总结表格知识、轻松一刻让学生愉快学习等启发式教学法。
【课前准备】
1.教师准备：肺结构模型；注射器；视频：肺泡与血液的气体交换；歌曲：《奔跑》；多媒体课件；茉莉花香味的香水；模拟膈肌运动模型；实验用的圆气球；软尺。
2.学生准备：阅读教材；预习有关“森林浴”、有氧运动和高压氧的内容。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、导入新课
    出示气体成分数据表格，分析呼出的气体成分发生了什么变化。
气体成分
氮气
氧气
二氧化碳
水
其他气体
在大气中的含量（%）
78
21
0.03
0.07
0.9
在呼出的气体中的含量（%）
78
16
4
1.1
0.9
学生看表格回答问题。
教师提问：含量增加的气体成分是哪里来的？含量减少的气体成分到哪里去了？这些气体是怎样进行交换的呢？
带着这些问题，今天我们一起来学习气体的交换。
二、新课讲解
（一）肺与外界的气体交换
多媒体展示肺的位置结构图。
教师讲述：要完成肺与外界的气体交换，自然离不开肺这个器官。它是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。你知道人的肺一分钟大约呼吸多少次吗？
【测呼吸次数】
指导学生测一下自己的呼吸次数。2人一组测出一分钟的呼吸次数，并做好记录。测试完由学生汇报自己的呼吸次数是多少。（一分钟大约呼吸16次）
教师讲述：人体的呼吸现象我们已经司空见惯，那么这一呼一吸过程的完成还与哪些结构有关呢？
图片展示：胸廓的结构。
结论：胸廓由胸椎、肋骨和胸骨间关节、软骨连结组成。
【亲身体验】
教师讲述：用手按在胸部两侧，深深地吸气，体会一下有什么样的感觉？
（学生说出自己的体会）
教师讲述：深吸气，肋骨会向上向外运动，胸廓扩大；深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓缩小。可见，胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。你知道胸廓的变化还与什么结构有关吗？
展示图片：膈肌的位置和特点。
指导学生阅读教材45页最后一段内容，提出思考问题：
1.膈肌的位置在什么部位？
2.膈肌的组成结构特点是怎样的？
想一想：吸气和呼气时，膈肌是怎样变化的？
由学生举手回答问题。
结论：1.膈位于胸腔的底部。
2.膈主要由肌肉组织构成，将胸腔和腹腔分隔开。
3.吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下经增大；呼气时正好相反。
教师讲述：我们已经了解了呼吸运动时膈肌的变化特点，下面我们一起来动动手，体验一下吧。
【演示实验】膈肌的运动
由教师动手演示事先准备好的实验材料。一手拿着模型，另一只手向上推橡皮膜，再放松橡皮膜，观察里面气体体积的变化和橡皮膜位置变化的关系。
提出思考问题：
1.模型各部分代表肺的什么结构？
2.气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？
3.如果气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样？（学生根据自己的判断回答）
结论：
1.气球代表肺；橡皮膜代表膈肌；玻璃罩代表胸廓。
2.手向上推橡皮膜时气球回缩，放松橡皮膜时，气球胀大。
3.气球破损，或者罩口密封不严，上述变化会受到相应的影响。
想一想：在整个演示过程中，气体是怎样流动的？
【演示实验】气体压力变化
教师讲述：很多同学平时都有去医院打针的经历吧？相信也都见过注射器。老师这里也有一个这样的装置，请一个同学上来操作一下，说说自己的感受。（由上来演示的同学回答）
其他同学想一想：在完成肺与外界的气体交换的同时，这些气体是怎样运动的？
结论：肺扩张时，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。肺收缩时，肺内
气体压力相应增大，于是气体就被呼出。
【归纳小结】
教师讲述：根据前面学习的内容，我们一起来汇总一下胸廓的变化与呼吸有什么关系。共同完成下列表格内容。
肋间肌
肋骨胸骨
膈肌
膈肌顶部
肺内气压
结果
吸气
收缩
向上向外运动
收缩
下降
减小
外界气体进入肺内
呼气
舒张
向下向内运动
舒张
上升
增大
肺内气体呼出体外
【知识拓展】什么是森林浴和有氧运动？
教师：近年来，人们已经越来越重视身体的健康，其中森林浴和有氧运动就是增进健康的好方法。谁能说一说什么是森林浴和有氧运动？
学生阅读教材互相交流，得出一定的结论。
“森林浴”就是“沐浴”森林里的新鲜空气。氧气不充足的、污浊的空气容易引发呼吸道疾病，还可能加重心脏负担。森林中的空气清洁、湿润，氧气充裕。某些树木散发出的挥发性物质，具有刺激大脑皮层、消除神经紧张等诸多妙处。有的树木，如松、柏、柠檬和桉树等，还可以分泌能杀死细菌的物质。此外，有人还提出，对人体健康有益的负氧离子，在森林中的含量要比室内高得多。上午，阳光充沛，森林含氧量高，尘埃少，是进行“森林浴”的好时机。
有氧运动是指人体在氧气充分供应的情况下进行的体育锻炼。是不是“有氧运动”，衡量的标准是心率。心率保持在150次/分钟的运动量为有氧运动，因为此时血液可以供给心肌足够的氧气。因此，它的特点是强度低，有节奏，持续时间较长。要求每次锻炼的时间不少于30分钟，每周坚持3到5次。这种锻炼，氧气能充分燃烧(即氧化)体内的糖分，还可消耗体内脂肪，
增强和改善心肺功能，预防骨质疏松，调节心理和精神状态，是健身的主要运动方式。所以说，如果体重超标，要想通过运动来达到减肥的目的，建议选择有氧运动，像散步、慢跑、做操和骑自行车等。
结论：“森林浴”就是“沐浴”森林里的新鲜空气。有氧运动是指人体在氧气充分供应的情况下进行的体育锻炼。
接下来，让我们一起听一首歌轻松一下。
【轻松一刻】音频播放歌曲：《奔跑》
教师:气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间的交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步。那么进入肺的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下节课我们再一起来探究：肺泡与血液的气体交换。
第2课时
（二）肺泡与血液的气体交换
过渡：通过前面的表格，我们知道了呼出的气体和吸入的空气有明显的不同：呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。这种变化是怎么发生的呢？要明白这个内容，我们先来了解有关肺泡的结构特点。
图片展示肺泡的结构，思考回答：肺泡有哪些结构特点适于进行气体交换？
学生仔细观察图片结合教材得出结论，说出肺泡的结构特点。
结论：肺泡的结构特点：1.肺泡数量很多；2.肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；3.肺泡壁是由一层扁平的上皮细胞组成。这些结构特点都是与肺泡与血液气体交换相适应的。
教师讲述：要完成肺泡与血液的气体交换，除了具备一定的结构特点，还要应用到气体交换的原理：一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直至平衡为止。下面我们就来体会一下气体的扩散现象。
【室内飘香】教师演示在教室内喷洒茉莉花香味的香水，同时提出问题：哪位同学知道老师喷洒的香水是什么味的吗？（学生回答）
结论：肺泡与血液的气体交换也是应用这个原理完成的。
下面我们来具体看一下肺泡与血液的气体交换是如何完成的。
展示肺泡与血液的气体交换图片。
教师讲述：空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。
提出思考问题：
1.吸入肺的氧气穿过几层细胞进入血液？
2.血液中的二氧化碳透过哪些结构才能进入肺泡？
小组讨论以上问题，分别给出答案。
结论：1.两层；2.毛细血管壁、肺泡壁。
教师提问：在气体交换的同时，伴随着血液颜会发生哪些变化？
教师讲述：伴随着气体交换的同时，血液中的成分也发生了相应的变化，使得肺泡周围毛细
血管内血液的颜会由暗红变成鲜红。有关这方面的内容在后面的学习中我们还会进一步详细学习。