第五课时 欣赏《朝景》
一、教学内容：人教版小学音乐三年级下册第一单元“美丽的大自然”欣赏课《朝景》
二、学情分析：
《朝景》这首欣赏曲是《培尔·金特》（管弦乐组曲）中的选段，时间大概有10分钟。如果从头到尾持续欣赏，学生肯定是没有兴趣的，而且时间拉的太长，学生对于问题也会比较模糊。因此，我给学生欣赏时把乐曲划分了3段，请学生带着问题分段聆听。
三、三维目标：
(一)情感态度与价值观：
通过欣赏《朝景》，感受乐曲所描绘的晨曦初上的美景。
（二）过程与方法：
通过聆听、对比、视唱等方法，让学生了解乐曲所描绘的情景，以及旋律进行与力度变化的关系。
（三3小时超长完整版音乐)知识与技能：
通过听辨第一部分主题出现的次数、每次出现时的主奏乐器，以及力度变化，让学生熟悉第一部分主题并记忆。
四、教学重点：
听辨第一部分主题出现的次数、主奏乐器，以及力度变化
五、教学难点：
熟悉主题并记忆。
六、教学关键：
熟悉主题并记忆。
七、教具准备：
钢琴、多媒体课件
八、教学流程
一、导入
1、播放《苗岭的早晨》的引子部分，学生聆听并思考：音乐描绘了哪种画面？演奏形式是什么？
2、简单介绍《苗岭的早晨》是一首中国作品，演奏形式是小提琴独奏，描绘了苗岭晨曦的秀丽景，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。
【设计意图:通过聆听《苗岭的早晨》，使学生感受中国的音乐作品描写早晨的表现手法，为接下来的学习做好铺垫。】
二、分段欣赏
（一）聆听第一乐段
1、学生聆听第一段旋律并思考：音乐描写的是怎样的景？演奏形式是什么？（描写了大自然晨曦初上的美丽景：照光煦照的黎明，太阳慢慢的升起。管弦乐合奏）
2、再次聆听并思考：演奏主旋律的乐器是什么？（长笛 双簧管）
3、学生看谱聆听录音，边听边记录主奏乐器出现的顺序，以及旋律力度的变化。
4、提问：主奏乐器音的变化与力度强弱的变化，给你们带来了怎样的感受？分别刻画了怎样不同的画面？
5、出示主题旋律谱例，隋琴用“lu”哼唱主题旋律。
6、学生填词演唱主题，注意一字多音处的音准。
（二）聆听第二乐段：
1、乐曲中又出现了什么乐器？（大提琴、小提琴）气氛有了怎样的变化，展开你的想象音乐描写什么情景呢？（学生可以生动地根据音乐描绘。）
小提琴用分解和弦为之伴奏。
2、主题音乐在第二乐段中出现几次？听到后你可以随之哼唱。它与第一主题在节奏上有什么不同？
3、学生再次聆听音乐，边听边跟着音乐的节奏轻轻晃动身体。
（三）聆听第三乐段：
1、播放录音，学生聆听并思考：这一部分与前面哪个部分相似？又出现了什么乐器？（大提琴、双簧管、大管、单簧管）
2、提问：主题出现了几次？每次出现有什么不同？
3、尾声时出现什么乐器？（圆号、单簧管、长笛）
模仿的什么声音呢？（猎人的号角声，单簧管、长笛奏出鸟语声）
展现了怎样的景象呢？（太阳已经徐徐升起，新的一天开始了）
【设计意图:通过对比聆听、视唱等方法分段细听乐曲，让学生了解旋律进行与力度变化的关系，进一步理解乐曲所描绘的情景。】
三、介绍作者及作品
提问：请同学们根据乐曲的意境，为乐曲取一个名字。
《朝景》是《培尔·金特第一和第二组曲》第一组曲的第一段。过去也有人译成《清晨》或《朝晨》。它是《培尔·金特》这出诗剧第四幕里，培尔·金特流浪到非洲摩洛哥时的一段配乐。描写了那里日出和清晨美丽的景。因为格里格本人并没有到过摩洛哥，对那里的音乐不熟悉，所以，创作出来的音调，仍然是北欧风情的。但是，格里格具有十分丰富的想象力。
他在给友人亨努姆的信里谈到《朝景》这段音乐时这样说：“这首曲子应当纯然作为音乐来对待。一切在于如何演奏。这是表现早晨的心情和想象。在强音第一次奏出时，是描写太阳正破云而出”。
【设计意图:通过对作者及作品的简介，帮助学生加强对音乐作品的感悟。】
四、完整聆听《朝景》全曲
1、学生听到第一部分时，随音乐填词演唱主题；听到第二部分时，随音乐按节奏轻轻晃动身体；听到第三部分时，用手指表示主题出现的次数。
2、学生总结乐曲的结构。
【设计意图:完整聆听乐曲，分段做出相应的动作，使学生对音乐有整体上的认识，并能够区分乐段，准确的划分乐曲结构，为今后更好地欣赏乐曲打下良好的基础。】
【教学反思】
在整个教学活动中，我一直是把“听”放在最重要的位置上的，因为我深知在音乐面前任何语言都显得苍白无力，音乐本来就具有模糊的特性。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，同样，每个人对音乐的理解也是不尽相同的。我们作为教师所要做的只是一个引导工作，其余的聆听、感受和体验就让孩子们自己去完成吧！
总之，学生们能够随着音乐的起伏，节奏的强弱、速度的快慢来描述朝景的美丽。接下去，由大提琴、双簧管和大管再现主题。继而单簧管演奏动机，好似遍地已洒下的金辉，万物都已经苏醒。这节音乐欣赏课给学生们留下了极为深刻的印象，为以后欣赏更高难度的管
弦作品打下基础。
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