学困生辅导记录(30篇)
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学困生辅导记录 第1篇：
透视我校的初四学生状态, 很显然比一般学校要复杂得多。因为他们是由原先的三处中学合并而来的, 他们的学习基础与学习习惯都不一样, 有少部分比较好, 但有一大部分学生则两方面都很差, 甚至个别学生漏洞很多。所以为了使学困生尽快赶上学优生, 决不让任何一个孩子掉队, 特制定此计划。
一．建立民主平等的师生关系, 让学困生主动要求提高。
现代教育思想告诉我们, 师生关系和谐健康学生才会乐于理解教育, 才会可能被培养成贴合社会发展需要的高素质人才。我们的学生尤其是来自各城乡结合部的学生, 他们学习、生活由于变化而还有些不适应, 还有些父母离异, 教师必须采用多种方法, 经过各种途径, 摸清情景, 区别对待, 多给他们一点关爱, 多一点肯定, 多一点帮忙, 逐步建立亲密、和谐的关系, 他们倍感亲切、
温暖, 让他们安心并乐意学习, 努力追上其他学生。
二．具体办法如下：
1．学生与教师和家长共同制定学生的个性成长档案, 制定出前进中每一步的具体目标和措施, 并由教师监督实施, 及时调整前提高伐。
2．根据学困生基础差的特点, 精心制定一套相应的辅导资料, 每次辅导有详细的辅导记录, 总结优缺, 尽量做使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。
3．定期对学困生进行考了解学习生活情景。
4．让学优生自愿与学困生结成一帮一对子, 利用活动课或课下时间进行作业辅导。
5．经常与家长沟通, 让家长了解学生的成长与变化。
6．为学困生建立学习档案, 把学困生根据学困学科分配给各位任课教师和班主任, 使教师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。
7．利用年级组活动时间给教师供给交流反馈的机会, 不断调整帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课教师的职责。
8．学困生考评奖励措施
根据每次考试的成绩, 对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列, 然后与上学期成绩进行比较, 提高位次的按比例分出一二三等奖, 没有提高的不予评价。有提高的学生, 期末要进行表彰, 颁发提高奖, 以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖, 评出一二三等爱心工程奖, 最终记入教师的师德考核中去。
帮忙学困生是一件有着重要意义的工作, 我们每位教师应当亲自走下讲台、走身边、弯下腰来, 亲切地关心他们、帮忙他们, 给他们力量与自信, 让这些掉队的学生尽快追上队伍, 在团体中一同健康欢乐的成长。
学困生辅导记录 第2篇：
转化学困生是全面提高教学质量, 落实课改精神, 实施课程标准的重要手段。让每个学生都全面地发展, 是时代赋予教育工作者的职责。而学困生的转化工作, 考验着我们教育的职责心和
本事。那里, 我结合自我转化学困生的教学实践谈几点浅见。
一、学困生需要教师在情感态度上给予关照
作为学困生, 由于成绩欠佳, 因而备受外界的冷落、薄待甚至岐视, 内心十_大部队, 帮忙他们树立信心。
效果
经过谈话、鼓励学生帮忙等手段, 孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容, 重拾了自信。
学困生辅导记录 第4篇：
后进表现及原因
基本表现：该生主要是行为规范上存在问题, 主要表此刻上课喜欢插嘴, 讲话, 下课追逐打闹等
原因分析：该生个性比较开朗, 心直口快, 喜欢讲话, 好表现, 总以为自我很了不起, 教师在讲课时总是要插嘴
教育措施
1．常他谈话, 让他认识自身存在的问题, 构成较强的组织纪律观念。
2．闪光点。李木澜喜欢跳舞, 跳舞跳得不错, 抓住这点, 我让他负责班级的文娱工作, 发挥其长处尽可能加以任用, 进而启发他克服自我的弱点, 力争各方面都有所提高。
3．心而不急躁。虽然他能认识自我的问题, 但不可能一下子就改掉, 课堂纪律时好时坏, 思想上反复多。对此, 需要经常分析出现反复的原因, 有的放矢地反复抓。
4．与其家长联系, 家庭教育和学校教育相结合
效果
每一天能按时完成作业, 跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有, 再次过程中也学会了尊重别人, 老爱插嘴的坏习惯也正在改正。
学困生辅导记录 第5篇：
辅导资料：《泉水》背诵指导
被辅导学生：xxx
辅导过程
1、教师明确活动目的。
2、学生进行讨论, 自由背诵, 相互检查。
3、教师根据背诵进行纠正。
4、学生再进行背诵。
5、教师总结, 最终自由练习。
效果
经过辅导以上两名同学对有了重新的认识。学生基本会背诵。
学困生辅导记录 第6篇：
一、落后表现及原因:
小辉的学习态度不端正, 他的自觉性又很差, 并且异常懒惰。作业经常不完成, 书写潦草, 有错不改。作业完成得较差, 怕受批评又学会了撒谎, 上课发言也不进取。基础打得不够扎实, 遗忘性差, 记忆力差。在学习的时候没有时间观念, 学习效率低下。
( ) 遗忘究其原因, 他的父母忙着在外地挣钱, 不在身边, 更没空辅导他功课。身边仅有奶奶共同生活在一齐。所以, 奶奶关注孩子生活, 能够做照顾饮食起居, 然而要想辅导孩子学习, 和教师齐抓共管, 作为没有学问的奶奶难度很大。这样, 也给我的工作带来很大的挑战。
二、转化工作思路:
苏霍姆林斯基认为:在影响学生的内心世界时, 不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落――人的自尊心。在工作实践中, 作为教师对学生的严格要求无意识必要的, 在指出缺点的同时要细心鼓励, 体现出教师的关心和帮忙, 不要一味指责, 更不要轻易地去揭伤疤, 否则批评过渡, 说话缺乏分寸, 容易产生负效应。在对差生的教育中, 我采取的方法能够说是三分管理, 七分情感, 对他晓之以理, 动之以情, 循循善诱地进行说服教育, 并在学习上多鼓励, 生活上多关心, 帮忙他增强自信心, 实践使我认识:教师的信任是对学困生人格的尊重, 这会变成一股无形的力量, 促他奋发向上。多花一些时间了解学困生, 理解他, 尊重爱护他。在课堂上优先对待他, 不
总把目光停留于优等生。只要心里时刻装着学困生, 时时处处为他着想。作为教师要有涵养, 不急躁冲动, 要机智地巧妙化地让问题得以妥善处理。