中学教育知识与能力章节复习题（第四章、第五章、第六章、第七章）试题及答案
第四章
1.感觉记忆的保持时间很短，一般保持在(  )以内。 [单选题] *
A.1秒
B.3秒
C.5秒(正确答案)
D.10秒
答案解析：感觉记忆是指当刺激物停止作用后，其印象一瞬间就急速消失的记忆，也叫瞬时记忆。根据研究，视觉的感觉记忆保持时间在1秒以内，听觉的感觉记忆保持时间在4—5秒以内。结合选项本题选C。
2.注意的两个最基本的特性是(  )。 [单选题] *
A.指向性与选择性
B.指向性与集中性(正确答案)
C.指向性与分散性
( ) 遗忘D.集中性与紧张性
答案解析：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。因此，注意有两个特点：指向性与集中性。
3.韦纳归因理论中内部而稳定的归因是(  )。 [单选题] *
A.能力(正确答案)
B.努力
C.任务难度
D.运气
答案解析：心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：(1)因素来源，指造成事实的因素属于个体内部还是外部的因素，内部因素是由行为者本身的力量所决定的，如天资、能力、心境、兴趣、态度、性格等;外部因素是行为者周围环境中的因素，如任务的难度、外部的奖赏与惩罚、运气等。因此排除C、D项。(2)稳定性，指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征，稳定的因素指那些能稳定地发挥作用的因素，如能力和任务难度;不稳定的因素是那些容易变动的因素，如心境、运气等。(3)可控性，是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭，如努力、教师偏见、他人的帮助是可控的，
而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。韦纳又把人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。综上所述，内部而稳定的因素是能力。
4.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性?(  ) [单选题] *
A.选择性(正确答案)
B.理解性
C.整体性
D.恒常性
答案解析：知觉的特性包括：整体性、恒常性、理解性、选择性。(1)整体性是指个体对客体的知觉总是以自己经验来补充当时获得的感觉信息，使其具有一定结构的整体。(2)恒常性是指尽管作用于个体感官的刺激在不断地变化，但个体所知觉到的物体却保持着相当程度的稳定性。(3)理解性是个体以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。(4)选择性是个体在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物和对象。因此.学生阅读时
画重点线也是一种知觉的选择，同时也是一种记忆术。能帮助他们更好地知觉对象，熟记知识。
5.一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种因素的干扰?(  ) [单选题] *
A.消退抑制和干扰抑制
B.倒摄抑制和干扰抑制
C.前摄抑制和消退抑制
D.前摄抑制和倒摄抑制(正确答案)
答案解析：遗忘现象的产生就它的机制来说，是记忆痕迹的消退或抑制。一般认为，瞬时记忆和短时记忆当中的遗忘，主要是由于记忆痕迹的逐步消退;长时记忆当中的遗忘，主要是因为先后材料的干扰，是由于神经过程的负诱导规律而产生抑制的结果。这种干扰抑制作用又分为两种：前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制是指先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用;倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。所以题干中中间遗忘多是由于前摄抑制和倒摄抑制的影响。
6.为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了(  )。 [单选题] *
A.回忆法
B.再认法
C.重构法
D.节省法(正确答案)
答案解析：德国心理学家艾宾浩斯系统地对遗忘进行了研究。为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了节省法，又叫重学法，即学习材料到恰能背诵时，间隔一段时间再重新进行学习，达到同样能背诵的程度，然后比较两次学习所用的时间和次数，得出一个绝对节省值。
7.学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。这里所运用的复习规律是(  )。 [单选题] *
A.多感官参与
B.合理分配复习时间
C.复习方式的多样化
D.及时复习(正确答案)
答案解析：根据遗忘先快后慢的规律，复习要在尚未大量遗忘前及时进行，以减缓遗忘的进程。学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查就是在学生尚未大量遗忘前进行及时复习，促进知识的保持。所以，本题的正确答案为D。
8.“一俊遮百丑”“一坏百坏”等观点体现了(  )。 [单选题] *
A.晕轮效应(正确答案)
B.近因效应
C.刻板效应
D.投射效应
答案解析：晕轮效应是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。这是以偏概全的理解，即当一个人对另一个人的主要品质、特征形成良好或不良印象后，就会影响他对这个人的其余一切不良或好的看法。“一俊遮百丑”“一坏百坏”即是这种效应的体现。
9.短时记忆的容量很有限，一般只能储存的信息项目为(  )个左右。 [单选题] *
A.3
B.4
C.7(正确答案)
D.10
答案解析：短时记忆中信息保持的时间一般在1分钟以内，且其容量很有限，一般人的短时记忆的广度平均值为7±2个。
10.人在晚上听钟表的嘀嗒声，会感觉嘀嗒声一时强一时弱。这体现了注意的(  )。 [单选题] *
A.广度
B.稳定性(正确答案)
C.分配
D.转移
答案解析：注意的稳定性，是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。持续时间越长，注意就越稳定。要使注意持久地集中在一个对象上，是很困难的。当注意某一对象时，人的注意不能长时间地保持固定的状态，而是在间歇地加强或减弱。注意的这种周期性变化称为注意的起伏。题干描述就是注意的起伏，故本题选B。
11.下列哪种学习策略属于元认知策略?(  ) [单选题] *
A.设置目标(正确答案)
B.列提纲
C.寻求同学帮助
D.做笔记
答案解析：元认知策略大致可分为以下三种：(1)计划策略。包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。(2)监控策略。包括领会监控、策略监控和注意监控。(3)调节策略。调节策略与监控策略有关。A项属于计划策略，故答案为A。
12.“闻一知十”“触类旁通”指的是学习中的(  )。 [单选题] *
A.定势现象
B.迁移现象(正确答案)
C.记忆现象
D.创造性
答案解析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象，“闻一知十”“触类旁通”就是典型的迁移现象。本题正确答案为B。
13.(  )认为个体的成就动机可以分为：力求成功的动机和避免失败的动机两类。 [单选题] *
A.马斯洛
B.韦纳
C.阿特金森(正确答案)
D.海德
答案解析：成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。在教育实践中，对于力求成功者要调动其积极性，安排竞争的情境;对于避免失败者要安排竞争不强的情境。