广东“3+证书”高考语文考前答题指导
本文主要阐述了广东“3+证书”高考语文各考点答题的方法和技巧。
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广东“3+证书”高考语文考试实际上就是调动已有的积累来回答命题者问题的过程，在此过程中我们不仅要善于回忆，更需要我们在懂得理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中必须注意句子的简明、连贯、得体，注意保留命题者的原意，注意满足题目要求，注意少用绝对化的句子。
做题总原则：选择题稍快点，2分钟答l题，且力争提前一点。
进到考场坐好后，做几次深呼吸，告诫自己：“欲速则不达。”相信自己的第一印象；绝对不轻易留下空白；记住“整洁、美观、有效”的答题原则；然后拿起笔，进入到客观题的选择阶段。大致有：
一部分语言知识与应用
1.字音题
常见多音字标“次读音”正确的可能性大，标“常读音”正确的可能性小；形声字标“不同声旁读音”正确的可能性大，标“同声旁读音”正确的可能性小；常见字标音正确的可能性小，生僻字一般不会标错音。排除法是较好的方法。
2.字形题
可能是由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。如果怀疑某个字是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字，可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。
如果题干是选全对的一项，就先排除肯定有错别字的一项；如果题干是选有错别字的一项，就先排除肯定无错别字的一项。
总之多使用结构分析法——字形结构及词语结构分析法，配合使用排除法。看词语不宜太长久，时间长了对的都像错的，如无把握，可放放再说，但必须用问号或其他记号来提示自己。
3.标点符号题
注意试卷中常考标点（顿号、逗号、引号、问号、分号、破折号、括号、冒号、省略号、书名号）的使用，重点审查这类标点使用的正确性，逐一辨析排除，估计沿用见过的考查方式居多。
4.词语运用题
近几年都在考近义实词的辨析。通常是对几组近义词进行辨别，要做好它，平时就要有语言准备，但是在考场上如果确实拿不准，就要凭语感去选择自己认为最佳的答案。
对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中到相应的信息，重点是使
用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。
5.词语（包括熟语）辨析题
第一，逐字解释熟语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；
第二，体会熟语的感情彩；
第三，要注意熟语使用范围，搭配的对象；
第四，尽可能出句中相关联的信息；
第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的一项。
一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。
总之，要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。特别陌生的熟语往往是对的。同时必须用其他记号来提示自己。
6.病句辨析题
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其是否恰当。对于语序不当的句子，要先凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含意，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。
注意题干的要求，要求选择没有语病的—项。
判断病句用排除法居多，其次是回忆常见病句的标志。做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→推敲词语运用，是否搭配→心里默读，看是否有不同的句式混用→综合思考，是否符合逻辑思维，特别注意以下几种情况：
①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。
②类似于“A是B”类型的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。
③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。
④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。
3 证书⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。
⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。
7.修辞辨析题
九种辞格，重点掌握五种辞格的辨识。对于比喻，要从五个方面把握：①本体和喻体是异类事物，具有相似点；②喻体要通俗易懂；③词的比喻义不是比喻；④比喻要贴切，即运用比喻时必须对本体和喻体的共同点作认真的分析概括；⑤要注意感情彩。对于设问和反问，考生只需把握其在作用和内容上的区别。对于借代和比拟，要求掌握其类型，并能把它和相关辞格（借代和借喻、比拟和比喻）区别开来，重在掌握其辞格的特点和作用。
8.语言连贯题
先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，上下文句式保持基
本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中到相对应的信息。语言风格要前后一致。
做题思路是：考查陈述对象（主语）是否一致→话题是否一致→前后句式是否一致→情境是否吻合→音节是否和谐等。
二部分 现代文阅读
首先是整体阅读。说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔画出称代词、关联词、标志词。阅读题目，出选项相对应的区域。文章内容与题目相互印证。
其次是注意科技文、社科文的总体解题技巧。将题干中否定陈述转换为肯定陈述。有“根据”“证据”“原因”等字样的题干，选项与题干之间要能构成因果关系。将称代内容替代称代词，使称代词与称代内容保持一致。出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐
词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与整体的区别。
正常错误有故意混淆、以偏赅全、无中生有、张冠李戴、偷换概念、颠倒因果、强加因果等。
三部分诗歌鉴赏
如果可能，面对一首诗词，可先回忆作者所处的朝代和作品风格，分析诗题中的人和事。逐字解说诗句，理解诗的大意。如果不了解诗人就不要管。诗词中如有议论、抒情，一般是诗的主旨和意境所在。
古诗鉴赏题的一般表述方法：
这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
不是每个题以上全部要素都全，应该根据题干要求有所侧重。上述句子中所涉及的术语解释如下：
表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。
语言特点有：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。
修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等
表现手法有：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
意象有：作品中具体的人、物、景等。
思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
作用有：深化意境，深化主旨，意境深远，意境优美，意味深长，耐人寻味，言近旨远等。
应特别注意：
（1）认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者给该诗提供了感情基调。
（2）赏析诗句时注意用词的巧妙、修辞手法及其作用（尤其是常见的九种修辞手法）。
（3）仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形象的象征意味。
（4）评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。
（5）储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，要敢于大胆使用。
四部分文言文阅读
同学们普遍对文言文题有一定的畏惧心理。其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的广东“3+证书”高考都有一定的规律。广东“3+证书”高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。从以往的选文看，广东“3+证书”高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值
判断依然会影响“3+证书”高考文言文的选文。