职业院校能力云平台建设方案
目录
职业院校能力云平台建设方案 (1)
1.项目建设背景 (3)
1.1行业背景 (3)
1.2学校背景 (5)
2.建设目标 (6)
3.建设原则 (9)
3.1先进性 (9)
3.2标准性 (9)
3.3兼容性 (10)
3.4可升级和可扩展性 (10)
3.5安全性 (10)
3.6可靠性 (10)
3.7易操作性 (11)
4.应用建设方案 (11)
4.1整体方案 (11)
4.1.1整体方案 (11)
4.1.2基础云平台 (13)
4.2应用内容： (15)
4.2.1工业软件资源云： (15)
4.2.2实训车间管理云： (21)
4.2.3教学资管理源云： (22)
4.2.4实训管理云： (27)
4.2.5设备管理云： (28)
4.2.6人才能力云： (33)360云平台
1.项目建设背景
1.1行业背景
新世纪以来，新一轮科技革命和产业变革正在孕育兴起，全球科技创新呈现出新的发展态势和特征。这场变革是信息技术与制造业的深度融合，是以制造业数字化、网络化、智能化为核心，建立在物联网基础上，同时叠加新能源、新材料等方面的突破而引发的新一轮变革，将给世界范围内的制造业带来深刻影响。
为应对这一全球性变革，西方发达国家纷纷提出相应的策略。德国提出了德国工业4.0，美国提出了“再工业化”和“工业互联网”的概念，英国也提出了“第三次工业革命”的概念。
这一变革，恰与中国加快转变经济发展方式、建设制造强国形成历史性交汇，这对中国是极大的挑战，同时也是极大的机遇。
到2012年，中国制造业增加值为2.08万亿美元，占全球制造业20%，与美国相当，但却大而不强。主要制约因素是自主创新能力不强，核心技术和关键元器件受制于人；产品质量问题突出；资源利用效率偏低；产业结构不合理，大多数产业尚处于价值链的中低端。
同时，我国工业面企业面临着一些压力。从区域上来看，现在长三角、珠三角的企业面临劳动力成本上涨、市场萎缩、产业转型的压力，作为我国的老工业基地的东三省，企业也在大规模亏损，中西部地区作为产业转移承接地也面临很多问题。
这些问题是我们发展中一直存在的问题。比如区域产业发展定位不够清晰，区域产业结构趋同，没有形成相互联系的主体功能区，另外各地区在发展中基本处于互相竞争的关系，而不是竞争和合作关系。随着经济增速下行，这方面问题越来越突出。
中国政府经过大量研究，提出了“信息化和工业化深度融合”的产业政策，并持续制定“中国制造2025”行动计划、“互联网与工业融合”行动计划以及“工业云”行动计划等，
其目标和德国工业4.0、美国工业互联网、英国第三次工业革命等提法基本趋同。都是希望在新一轮科技
革命和产业变革中，研究如何抢占新一轮发展的制高点。其本质就是互联网和传统工业行业的融合，主攻的方向就是抓智能制造，这是解决我国制造业由大变强的根本路径。
过去五年，我国工业企业在研发设计方面应用数字化工具普及率已经达到54%，近五年年均增长4个百分点。现在很多工业企业甩开图版，搞无纸化设计、数字化模型，这些方面的大量应用，减少了研发的周期，提高了设计的效率，也降低了研发成本。另外在规模以上的工业企业中，生产线上数控装备比重已经达到30%，近五年也是年均增长4个百分点。这些方面都有很好的发展势头。
当然与发达国家相比还有差距，特别是在智能化方面。过去我们使用的一些数控系统、工业机器人，基本上是按人设定的程序作业，它自己并没有人工的智能。所以就出现过有人在修理机器人的时候，一旦忘记关闭电源，机器人对人造成伤害甚至致死的情况。它没有智能装置能感知有人在这作业，设定的程序就不能工作。我们在高端的传感器、重要的操作系统、数字化的基础上需要进一步提高智能化的水平，这样才能达到智能制造的要求。从产品上来说，现在也有一系列智能化的产品，比如工业机器人原来是数控化的、不智能的，将来工业机器人可能智能化。
然而目前各类工科院校的教学工作与学生就业需求普遍存在结构性矛盾。一方面，学生的专业技能训练与企业就业需求技能不匹配，学生毕业后不能快速适应企业实际工作的要求。另一方面，传统教育的内容与先进的现代化设计制造模式脱节，学校缺乏符合现代先进制造业需求的数字化教学和实训环境。因此培养企业所急需的人才已成了当前中国教育的重要责任。
在中国经济新常态下，技工教育也面临着如何应对“新常态”的局面，其发展方向也需要适应产业变革要求，具体表现为以下几点：
1）专业建设方向由原来的注重重点专业建设转向注重服务区域产业的专业建设。这样才能形成人才培养链和产业链之间的对接。
2）实训基地建设从原来的注重生产性实训基地建设向注重服务产业链的综合服务平台
建设转变。形成承担教学实训、面向企业的生产科研服务及培训、新的技术工艺生产管理方式示范推广的综合性产业服务平台。
3）学生的培养方向从原来的以就业为导向转变为引导学生就业创业并举。
1.2学校背景
XXX学校创建于1951年，是一所以机械加工制造类、电工电子类、计算机信息类和工商管理类专业为主体，紧密结合地区先进制造业和现代服务业应用发展，具中等职业教育和系列技能培训与鉴定为一体的上海市现代化、标志性中等职业技术学校，国家级重点技工学校。学校致力于培养德、智、体全面发展的，知识技能并重的，生产、服务、管理第一线的技能型专门人才。学校紧紧抓住发展机遇，依托上海工程技术大学高等职业技术学院全面推进高端职业技术人才的培养；依托上海高级职业技术培训中心，
为社会和企业大力开展继续教育和高技能人才培训，为建设特鲜明的示范性职业技术院校做出了突出贡献。
制造工程作为学校的重点专业，资产总额5000万元，拥有实验实训场地8000㎡。拥有“市数控技术应用公共实训中心”和“市模具设计与制造公共实训中心”。拥有先进的数控编程设备和四轴、五轴联动加工中心。拥有激光加工、三座标测量仪等一批先进设备，在全市同类学校中处于领先水平。45岁以下教师具有高级专业技术职务人数达到6人；博士率达9.3%；理论教师的硕博比达74%；具有“双师型”教师的比例达29%；技能实训教师的在读本科比例达到70%；技师达到32人；高级技师达到16人。
随着学生人数、数控设备的不断扩充，目前存在以下问题：
1、学生微机室的应用与维护费时费力：一是计算机不同软件的安装升级费时费力，甚至存在不同软件之间的不兼容现象（UG与PRO/E、SW不能同时安装在同一台计算机上，学生上机学习要么卸载重装，要么另外增加机房，不仅占用空间还要增加硬件投入）；二是微机的日常维护，虽然目前安装有还原系统，上课时依然存在个别机器由于系统软件或硬件的原因无法正常开机。
2、教师的资源分散在各个教师手里，缺乏集中共享的应用平台：同一课程不同教师的