高职“三维设计与制作”课程思政元素探析
摘要：高职院校教师不仅传授专业知识，同时也担负着传道育人的社会责任。针对《三维设计与制作》课程，教师要通过精心设计与组织，使课程思政教育润物细无声的渗透在课程教学中，潜移默化的影响学生的人生观、世界观与价值观，将传统文脉传承下去，将中华优秀传统文化根植学生内心。
关键词：三维设计与制作 课程思政 中华优秀传统文化
Abstract: Teachers of vocational colleges and universities not only impart professional knowledge, but also shoulder the social responsibility of preaching and educating people. For the "Three-dimensional Design and Production" course, teachers should carefully design and organize the curriculum to make the ideological and political education silently penetrate into the course teaching, imperceptibly affect the students' outlook on life, world outlook and values, pass on the traditional context, and root the excellent traditional Chinese culture in the hearts of students.
Keywords: 3D Design and Production Course Thought and Politics Chinese Excellent Traditional Culture
1背景分析
2018年教育部在《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念。“三全育人”是指：“全员育人、全程育人、全方位育人”。“三全育人”的出发点是培养人，“三全育人”的中心在“育”，“三全育人”的重心在“全”。
“三全育人”就要全方位育人，培养出优秀的人才。国家出台了一系列政策文件：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，这些文件都要求在大学各专业课堂中挖掘其中的思政元素，充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主渠道作用，实现思想政治教育与各门教育的有机统一。因此在专业课程中融入思政内容已成为高校教师的基本素养和必须承担的责任，也有利于“三全育人”目标的实现。
高职院校是人才培养的集中阵地，人才培养是高职院校的核心任务，能否培养出创新性、高质量、社会需求的优秀人才，是衡量高职院校办学水平、未来发展进程的重要标志。人才的培养是多元的，包括专业、人格、品质等。教育要聚焦“立德树人”为根本任务，充分发挥课程、科研、实践、文化等方面的育人功能，积极探索建立“大思政”育人格局，创新推动“思政课程”与“课程思政”同向同行。
2课程思政元素探析
《三维设计与制作》课程思政的探索不是生硬的强加，而是水到渠成的浸润，在教学中应遵循教学规律，有的放矢，有条不紊，形成一套《三维设计与制作》课程思政的教学文件；完成一组《三维设计与制作》课程思政教学素材库；制定一套《三维设计与制作》课程思政育人教学效果评价体系。
2.1形成一套《三维设计与制作》课程思政的教学文件
这门课程的典型特点是理论与实践紧密结合，课程采取“项目引领、任务驱动”教学，通过课程里三维建模、材质、灯光、渲染、动画设计、运动图形的学习，培养学生的自主学习能力
、创新思维与设计意识、正确的审美观念和团队协作能力。根据课程目标积极推进工作，包括对课程标准的修订、教学内容的优化整合、教学模式的改进等诸多方面工作，形成课程在教学目标、教学内容、评价体系等多个方面体现“知识传授、能力提升和思想引领”的作用。每章节明确学习目标和技能目标，帮助学生理清学习思路，抓住重难点；通过课堂案例对三维动画技术进行详细讲解，强化知识体系，领会设计意图，增强实战能力；通过课后习题，用于巩固所学知识，帮助加深理解，拓展对Cinema 4D软件的实际应用能力，有利于综合提升岗位技能和创作水平。
教学方法上，灵活多样，追求时效。利用网络互动平台，建立灵活的师生互动机制，引导并鼓励学生自主学习、个性化学习，注重教赛相融。教师在线上线下课程教学中，进行融入课程思政元素的独特探索和尝试，在注重理论与实践兼顾的同时加强课程思政建设，深化“三全育人”的改革，落实“立德树人”根本任务。
2.2完成一组《三维设计与制作》课程思政教学素材库
《三维设计与制作》课程，要求有一定的平面设计基础，课程参照行业企业标准，突出对学生职业能力的培养，教学内容涉及三维动画设计师、影视后期合成师等多个工作岗位，对整
个专业知识的学习和岗位能力的提高起着重要的作用。教学内容上，难易适当，实用性强。既兼顾了时代精神和职业特，又注重知识体系的完整、训练目标的难易适度，力求最大程度地结合高职学生特点，构建动态的课程内容。《三维设计与制作》课程思政教学素材库，丰富教学素材资源，培养学生多方面综合素养。
学生不仅是知识的接受者，同时也是美育和文化精神的传承者，通过课程思政教学素材库资源，结合本课程三维立体的特点，培养社会责任感和全面观察事物的意识；通过多媒体教学，上机实践等环节，培养学生迎难而上、坚持不懈的毅力；通过课内实训、课下练习，培养学生的组织纪律性和刻苦、敬业精神。这就要求本门课的课程思政必须融合美育教育、工匠精神和团队协作意识。
2.2.1引导学生加强美育教育
三维设计与制作，讲究美，发现美，呈现美，美育教育是本课程课程思政教育的重要组成部分。比如：Cinema 4D作为一款专业的三维动画制作软件，能够高效且精确地创建出精彩绝伦的视觉特效，被广泛应用于电视栏目包装、影视三维动画、工业产品展示等诸多领域。通过课程的学习，让学生掌握符合实际工作需要的影视三维动画制作技术和制作流程。培养学
生对Cinema 4D软件的实际应用能力，有利于综合提升岗位技能和创作水平，提升对美的捕捉和运用能力。在教学训练操作中可以把中华传统素材引入予以应用，增强学生对中华文明的自豪感，增强学生对中华文化的自信。
2.2.2践行工匠精神传承
积极做好正面教育引导，提升学生践行工匠精神的主动性和积极性，培养学生的理想信念和远大抱负，脚踏实地，勤奋上进，将课程与思政相融共进， “德育”与“美育”教育，强化课程育人、文化育人，推进“三全育人”工作。如：Cinema 4D在设计与制作的过程中，需要专注认真，一丝不苟，在学习与实践中培养、历练学生的工匠精神。
2.2.3守卫团队协作意识
华夏儿女众志成城，团结一心，中华民族才得以傲然屹立东方，团队凝聚力是中华民族制胜的重要的法宝。课程充分挖掘和汲取中华优秀传统文化的宝贵资源，引导学生以弘扬中华优秀传统文化为己任，并不断赋予优秀传统文化以新的时代内涵。如：Cinema 4D在设计与制作的过程中，渲染出来的图片效果会偏灰，这就需要放置在Photoshop软件中去处理。通过
团队的配合协作达到预期的效果。教育教学中通过项目团队协作，守卫团队协作意识，激励学生担起责任与担当的时代重任。
2.3制定一套《三维设计与制作》课程思政育人教学效果评价体系
《三维设计与制作》课程在考核评价方式上结合线上和线下，采用过程评价，更加注重知识考评、素质考评、过程考核、能力考核，多元化评价机制的运用。通过查看教案、教学设计、现场听课等，同行对本次主题教学也给予了高度评价。如：Cinema 4D在教学、设计与制作的过程中，关注学生学习动态变化，注重学生综合素养的提升。
《三维设计与制作》课程发挥学科教学优势，拓展学习领域和应用能力，开展关心、关爱学生的课外活动，并将其与课内教学活动有效融合，将教师言传身教有机融入课程内外。比如，参与指导学生参加多种竞赛，注重教赛相融，将理论与实践相结合。
课程重在教育教学方法上不断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革。合理利用信息化手段进行教学，激发学生学习兴趣；考核手段多样化，除考试外，还通过课堂表现、讨论、作业和课堂实践活动等方式考核学生分析
问题和解决问题的能力，引导学生在国家发展和个人前途的交汇点上思考人生、把准人生航向。
教师把课程思政的理念贯穿于教学全过程，把育人作为教学的主要目标之一，推动美育教育、社会主义核心价值观和中华优秀传统文化进课堂，使课程与思政课程形成协同效应，凸显课程的价值引领功能。
3结语
《三维设计与制作》课程在教学与操作中，课程思政元素的探索，有利于培养学生对美的认知，对中华文化的传承；有利于培养良好的职业道德、良好的人格和正确的价值取向，展现出吃苦耐劳，认真负责，坚忍不拔的精神，践行工匠精神的传承；团队协作完成作品的过程，也是使学生获得自我成长的价值、团队协作的价值，增进师生关系的价值以及个人融入社会、回馈社会的价值，增强团队整体的凝聚力和行动力。
《三维设计与制作》课程思政元素的挖掘，元素包括多方面多方位，目标始终如一，传承专业知识的同时，深化“三全育人”的改革，落实“立德树人”根本任务。切实加强对学生职业道德
、良好品格和价值取向的培养，树立学生良好的价值观和职业观，认清学生自身应肩负的责任和社会使命，使他们迅速成长为中国特社会主义事业的合格建设者和接班人。
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