计算机科学
计算机辅助教学软件的评价是促进计算机技术在教学工作中更广泛更顺畅应用的依托，随着计算机技术的发展，对辅助教学软件的评价也需更加专业。基于此，本文主要研究了计算机辅助教学软件评价技术的发展历史以及评价技术。
1  引言
随着计算机技术的不断改进，其应用的领域及范围也越来的越广泛，计算机技术作为新兴的辅助教学工具，在这方面的应用也得到了越来越多的推广。多媒体、网络、flash等技术使教学活动也变得更加丰富。那么作为推动教学发展的主要辅助轴端之一，对其进行评价也显得尤为重要。此处的评价不仅仅是对其使用效果的评价，还应包含对开发过程中、软件设计上等一整套的过程中，是全过程的评价。通常而言，评价分为形成性评价和总结性评价，前者是正对开发过程的效果，后者是针对使用过程的效果。但两者的目的都是为了更好的评价该软件的使用效果是否适应大范围的推广使用。在评价过程中采用的各种专业技术是本文研究的重点，对计算机辅助教学软件评价技术将进行深入的研究。
2    我国计算机辅助教学软件评价的发展
2.1  规范化发展阶段
自1987年起，计算机辅助教学评价在我国开展逐渐的发展起来，并且逐步制定了教育软件的评价方法和评价标注，这标志着我国的软件评价工作从无到有再到规范的一个里程碑事件[1]。到1993年，开始进行了计算机辅助教学软件的规范化审定，1996年，在中小学的教育方面，出台了多项规定对计算机辅助教学工作进行更全面的评价与界定。我们将这一系列的发展，成为规范化的阶段。
2.2  深入研究阶段
在推广的过程中，计算机辅助教学发挥了良好的效应也得到了越来越多的关注，由此也推动了计算机辅助教学评价工作进入到了研究深化的阶段[2]。在90 年代后期，华南师范大学的学者们通过对全国范围内的计算机辅助教学案例进行收集分析，形成了教学实践的评价思路。
2.3  探索阶段
随着CAI发展与评价的完善，也迎来了对其的改进创新探索，旨在推动其评价工作在各地区教学中发展的平衡化、统一化，避免鱼龙混杂的局面。
2.4  开拓发展阶段
网络技术的不断发展以及深入应用，使得CAI的出现频率大大的提高，相应的，对于教学软件评价技术的整合也会成为未来整合和发张的新趋势。
3    计算机辅助教学软件评价技术分析
3.1  软件评价技术要求
（1）能满足需求分析。
满足需求，即作为软件最基本的是能够满足直接使用者的功能需求。能过从使用者的需求出发，建立相应的问题处理模型、功能分析模型等，达到能够对使用者的切身需求完全覆盖，产生问题完全解决的目的。
（2）评价模型操作简单。
在需求分析之后，以分析后的客户诉求为依据，建立可操作的评价模型，通常情况下，评价模型应包括知识结构部分以及系统功能部分两方面的评价。
（3）软件开发过程，组织得当。
作为保障教学软件质量的重要一环，对开发过程的评价工作也是极其重要的，紧凑的开发计划，有效的软件测试测评工作将大大提升整个软件开发过程的效率也更能确保输出成果的质量[3]。
3.2  计算机辅助教学软件评价基本框架
实用的CAI软件评价框架的建立对于评价工作的开展，技术的比对，评价工作的改进和提升有很大的现实意义，同时也是计算机辅助教学方面的研究热点与重点。
CAI软件评价工作的基本思路以及各部分人员的关键工作及逻辑关系，既包含了对于评价人员的培训工作、评价人员的软甲测试工作，也包含了使用者，即学生的用户体验，包含的内容较为全面[4]。
全面客观的评价结果取决于整个评价过程的所有参与人员，主要包括了实验学校、评价组织、评价人员以及普通用户。针对不同的教学科目、教学软件等可有针对性的选取可靠的参评人员，以使评价结果更为真实可靠。
3.3  评价指标体系
评价工作需要根据一定的工作维度展开，选取合适的评价指标是保证结果客观合理的第一步。为避免不同人员评价的片面性，可以将整个评价体系划分为技术功能指标、教育功能指标和媒体运用功能指标三大类[5]。同一个指标项目，在整个指标体系中所拥有的权值也不相同，应给每个指标增加若干个隶属度，指明该项目隶属于教育功能、技术功能还是媒体运用功能，且在每一类隶属中又划分了不同的隶属等级，用以表明该指标项目隶属于该类的程度。
三种不同的指标性质能反应不同参评人员的侧重方面，对指标体系的准确描述能够帮助测评者作出更客观的评价，对于不同的参评人员，系统能够自动匹配相应的测评问题，将更有利于结果的准确性。
4    结论
综上所述，针对计算机辅助教学过程中的过程、设计、使用功能等多方面的评价结合CAI软件评价体系进行了分析。教学软件评价的最终目的还是为了更好的服务于教学工作，使计算机技术能够更加多元化同时规范化的发展，能够提高学生和教师的使用体验。因此，更应该在评价中侧重对于过程化参与人员的综合意见评估，以不断提高评价的准确性，更好的服务于实践。
引用:
计算机软件开发培训[1]张帅.论计算机辅助教学软件的运用[J].产业与科技论坛.2012（3）：171-172.
[2]王晖.计算机辅助教学软件库的构建和实验研究[J].开封教育学院学报.2013（8）：157-158.
[3]王康碧.基于计算机辅助教学软件评价技术的研究[J].新技术.2014(3):125-126.
[4]师书恩.计算机辅助教学软件的评价[J].现代教育技术,2001,1（34）：60-63.
[5]蔡建伟.构建一种全新的过程性教学评价的平台--兼谈传统计算机辅助教学软件的缺点[J].湘潮（下半月）.2011.06：84+96.
(南昌大学共青学院  江西南昌  332020)
计算机辅助教学软件评价技术的发展与研究◆翁存福    付  伟
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