信息课上怎样玩游戏
——对信息课上学生玩游戏的思考
魏塘一小 董春虹
内容摘要：很多人都说兴趣是最好的老师，我很高兴我的学生大部分都爱上信息技术课，然而在进行高段学生信息技术教学的过程中，发现他们对信息技术这门课的喜爱源于玩游戏,看Flash动画、视频等。对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中我尝试是否能通过玩游戏诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，主动进行探索学习，从而培养创新意识和实践能力，达到提高效率的目的。在高段学生中通过案例讲解和分析引导学生对电脑游戏有正确的理解。让孩子学电脑是为了让他更好地玩，更好地探索和学习，然后成为电脑的主人。
关键字：兴趣 游戏 引导 鉴别能力
随着科技的发展，电脑走进了百姓家庭，在满足人们对影视、音乐、网络需求的同时，电脑游戏也在不断满足着广大电脑用户的娱乐需求，而成千上万的学生更是被游戏独特的魅力深深的
吸引着。为什么电脑游戏对学生有着巨大的吸引力呢? 电脑游戏分为很多的类型，比如角扮演类、冒险闯关类、即时战略类、育智类、养成类、模拟类、运动类、格斗类。它几乎模拟了人类生活生产的方方面面，而每个人都有自己感兴趣的东西，所以电脑游戏受到大多数人的喜爱。
那么在信息技术课堂上应该怎样正确处理电脑游戏呢？
一、对于低年级的学生来说，接触电脑的时间还比较少，应尽量避免学生对网络游戏的接触，根据教学内容要求适当给一写单机类小游戏，辅助信息技术的课堂教学。
在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。把计算机新课的学习寓于游戏之中，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
让学生体验单机小游戏，比如学生刚刚学习信息技术这门课程，可以让他们玩一玩拼图游戏，
画一画金山画王，从而更好的掌握鼠标的使用。再比如说在四五年级段的教学中，可以让学生玩一玩金山打字游戏，在网络教室中即可以让自己练习打字，还可以和其他同学比一比，增强竞争意识。
二、对高年级学生来说，网络就象一块神奇的未知世界，非常有吸引力，甚至在课堂上教师讲知识时候他们都想尽办法偷偷的去玩电脑游戏。是不是教师进行强制的禁止就够了呢？除了课堂，他们还有很多途径去接触电脑，我们没有办法完全禁止，所以教师应当更注重引导，提高学生鉴别网络信息的能力。
1、理解游戏，正确引导
游戏也蕴涵着它所特有的文化，并非只是我们闲暇之时聊以解闲的工具，他蕴涵着人类集体的智慧，或美好，或丑恶。是无数人情感的再现和集中体现，每一个游戏都是一个自成体系的世界，包含着编辑者对于这个世界的认知和理解。教师首先要引导学生对电脑游戏有正确的认识。教师可先让学生通过集体讨论分析玩游戏的利弊。
不同的游戏对人有不同的作用，三国志、大航海时代等和历史地理相关的游戏可以丰富人们
的知识；竞技对战类的游戏可以增强人们的竞争意识；其它休闲类的小游戏则可以使人们身心放松。我们应该站在客观立场上正视电脑游戏的诸多益处：它对于喜欢它的人来说可以有缓解压力，增加生活乐趣的功效，对于喜欢它的青少年来讲可以使他们增加反应力，帮助提高智商系数，还能使他们对与电脑游戏相关的电脑技术产生莫大的兴趣，起极大的启蒙作用。
比尔.盖茨的例子众所周知。比尔自小酷爱数学和计算机游戏，在就读于西雅图的公立小学时就成为有名的“电脑迷”。 他在觉得玩别人的游戏没有挑战性之后便自己设计游戏，这促使他以后向计算机编程方向的发展。1968年，他13岁时就开始为学校和校外单位编写计算机程序，开始了他的计算机职业生涯。这便是在玩中学, 可见游戏对学习有积极的影响。但是也不是任何人都能靠游戏取得成功的，这需要付出一定的辛劳，而且不是把游戏当成消遣来玩，是要对其有专业性的研究和发现的。
然而，因为玩游戏而入迷的青少年也比比皆是。在教师的教学过程中应该积极的向学生传授这些知识，让他们自己也能了解游戏对他们学习的影响既有积极的, 又有消极的, 问题是在于如何利用, 如何把握。庄子曾经说过“至乐无乐”，过度放纵便无法得到欢乐。其实，游戏只是
一种娱乐形式，关键还要看往里面添加的是什么内容。好的游戏自然给人好的影响，有助于更好地理解人世所蕴涵的各种美好情感，但反之坏的游戏则给人不好的影响，使人暴虐，冲动。当然，这也与个人的行为方式有关，再好的游戏如果沉浸其中而使你无法分清现实与虚幻的差别的话，那它对你也是有害的，凡事都要掌握个度。所以我们要倡导同学们在平时的娱乐中把握好自己的心态，注意娱乐的分寸, 注意平衡游戏与其他方面的关系，好好利用电子游戏的益处，而不是让游戏成为我们生活的全部。
总体来说，更好地理解游戏有利于我们更好地认识它，才能不为它所惑，才能欣赏到它美好的一面，因此对于游戏我们不能谈及变，而是要了解它们并使其为我所用，利于教学。
2、善于利用游戏提高学生学习积极性
以我自己的信息技术课堂为例，学生在一定的前提下我还是允许他们玩一些小游戏的。在我的六年级信息技术课堂上，新课内容讲授完后我都会给学生布置一些当堂练习。由于学生的接受能力或听课效率等仍存在着差异，就一定会有学生先完成“任务”。对这部分学生我会适当给他们“自由活动”的时间（但一定会控制在10分钟之内）。而做得“慢”的同学可能基本上就没有“自由活动”的时间了，他们一般也不会产生抵抗情绪。因为老师已经事先说明了要在
完成当堂练习的前提下才能“自由活动”。
说到“自由活动”，部分学生会浏览网页或继续学习课本知识，而另外部分学生（尤其是男生）就会玩些小游戏。游戏给学生可能带来一些负面影响，所以我们机房基本上是一些小的悠闲型或益智型游戏的小游戏，不同于平常孩子们爱玩的网络游戏。游戏中禁止出现“打打杀杀”的场面，也不会让学生不能自拔。每个班级一个礼拜也只有一节信息技术课，所以我认为在保证完成了教学目标，学生也完成了教学任务的前提下给学生几分钟的“放松”时间是可以的。其实，有时候它还能促进教学更好的开展。比如一些十分顽皮的学生，也许只喜欢玩游戏，对课堂学习丝毫不感兴趣。如果课堂上老师讲满40分钟，一点“自由时间”也不给他们自由支配，他们可能就会产生抵抗情绪。也许就更不愿学习应该学的电脑知识了。相反地，给他们一个“目标”，在他们完成了当堂练习的前提下给他们几分钟时间“自由活动”却可能收到意想不到的效果。最起码他们完成了“任务”，也真正学到了要学的东西。虽然此刻“游戏”充当了“学习编程的单机游戏诱惑力”的角，但目的达到了，结果总是好的。
所以，总的说来我认为在信息技术课堂上是可以适时地让学生玩些小游戏的。但要学会控制。比如说时间一定要控制在几分钟左右，游戏类型也只能是一些用于放松的休闲型小游戏等。同时也要懂得充分利用游戏激发学生学习电脑的兴趣，更好的为课堂教学服务！
作为教师的我们更应该积极观察学生的网络行为，发现问题，解决问题。帮助学生建立正确的游戏鉴别能力、网络鉴别能力。

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