基于数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探究
摘要：新时代数学课程的实施，是推进素质化、综合化、教育化的一条有效的路径。文章以人教版初中数学教材为例，说明了新时代教师的数学核心素质观念和观念的变化，关于实践的策略和方法的探讨。
关键词：数学核心素养；初中教学；数学教学；初中数学
引言
目前，我国“双减”和国家深化教育体制的深化，使初中教学的内涵更加丰富。在初中教学的课程教学和教学过程中，要把培养学生的数学核心能力作为“灌输式”教学的重心放在培养上，观念的改变导致了教学目标、教学方法和教学情境的改变。特别是在初中教学的实际教学中，“新时代”的数学核心价值观的教育变革和创新，使教学活动的各项教学方法、教学水平和教学技能都得到了加强；在指导方法、交流技能等上，都出现了多样化、目标明确的变化。初中数学的教学实践质量好坏不但影响着学生数学核心素养概念的形成，更直接影响着学生的综合能力与综合素质的发展。从“数学”的核心价值观出发，探讨初中数学课堂的教学实务，其实是对提高整体数学教育质量有重大意义的反思与探讨。
一、初中数学核心素养理念及其转变
（一）数学核心素养理念内涵
1.逻辑思维能力
逻辑是解决问题、教学和分析的关键环节，是初中学生的基本素质。逻辑推理的基本步骤是，根据推理的基本原理推导出命题的程序。运用逻辑性的分析方法分析与数学有关的问题，可以进行两种以上的思考，一种是以“概括”和“类推”的方式进行思考，从“特殊”到“一般”，以零化整；另外一种是将推理等作为逻辑性思考的一种方式，与之相对的是，它以“一般”的方式向“特殊”的思考方式为主。所以，把逻辑思维作为数学的一种重要的思想素质来进行，就是要在数学教育中发现、提出和创造问题，通过归纳、类比、演绎等方式，对数学的问题进行全面的阐述和分析。
2.抽象思考能力
在初中的各个课程里，数学是最抽象的。在初中生，接受了直观思维和直观想象能力的训练，而对学生的逻辑思维能力的训练则是对学生进行能力训练的重点。初中生对于事物和
观念的初步观察和认识的作用比较全面，因而，在初中生的教学过程中，要把数学的物质性抛诸脑后，只注重于学习对象的思考，是本阶段的关键。本文运用《几何图形初步》的实例，通过对角尺、墙角等实际的立体几何图形的判别，进入到对书籍之间的关系的判定，要求老师本身具备较强的逻辑思维能力和素养，并能够用以引导学生。
3.数学建模能力
数学模型是从抽象思维中产生的一种重要的数学技能，是初中数学核心素养的一个重要内容。对于初中生来说，数学基础的数学建模还很困难，所以，在数学基础知识的指导下，如何运用数学语言、运用数学知识和方法，建立一个大体的范例是初中数学教育的一个主要目标。在《平面直角坐标系》的教学中，要使学生认识到数学模型，必须在建立平面直角坐标系之前，从真实的环境中出问题，然后再进行提问；由此，提出了相关命题的假定，并在问题分析之后进行了空间坐标系统的构建，举例说明了教科书中的地理经纬知识，建立与之相适应的教学环境，建立相应的数学模型。
（二）新时期初中数学核心素养理念转变
新时代，在全面推进素质教育和新课改的背景下，初中教师的核心素养观念虽然没有变化，但在内容上却有了一些变化与变革。数学核心素养能力是过去最重要的课程之一，但在新世纪的教育背景下，它已经失去了应有的作用，而它的核心素养能力、抽象思维能力、模型能力，则越来越被初中老师们所重视。总之，新时代的初中数学核心素质观是顺应社会变化、素质教育需求、学生个体未来发展需求的变化。
二、基于理念转变的初中数学教学实践策略探索
（一）情境导入课堂，突出数学核心素养价值
在学生由小学数学向初中数学过渡的过程中，由于题目的数量、难度的增大，使学生在数学教学中不能很好地适应，所以要针对不同的情况进行教学设计，最好的方法就是运用情境导入的方法来指导学生的学习，使学生逐步由生命思考向理论思考转变，由感性向理性转变，使学生能将知识内化为知识，进而获得基本的数学知识，深入讲授，突出数学核心素养的价值。
以人教七年级数学下册《相交线与平行线》的讲授为例，其内容既是交叉、平行，又是今
后数学课的主要内容，应充分发挥生活中的交叉、平行等特征，激发学生的求知欲。传统的教学引入采用的是教科书式教学，而人教版的教学则是以剪子剪裁为例，老师可以跳出课本进行设计，并准备好剪子、彩纸来做示范，相交线和平行线的动画也可以通过多媒体电子显示屏进行播放，例如：斑马线的绘制，老师在展示过程中，在黑板上画出相交线，垂线，同位角，内错的角度，指导知识。同时，老师也可以教授学生的思考与解答，通过录像、手工等方式，发现各种线、角，并充分发挥学生的好奇心和好动的性格，激发学生的探索意识，使他们在互动中学习。
（二）实践结合理论，培养学生思辨能力和动手能力
数学是从生活中来的，它所学到的东西，都可以运用到日常生活中去，而数学的核心素养，就是要把它与现实相结合，把自己的知识转化成自己的能力。针对当前学生在数学学习中遇到的问题，应从理论和实践两方面入手，使学生具有较强的思索能力和动手能力，使他们认识到自己的数学思维方法和最后的功能。
比如《数据的收集、整理与描述》，是一门数学的必修课，它的内容是统计，而学生们则会觉得它很容易理解，不会去深究，这种学习态度和不良的学习习惯会导致学生在深入研
excel线上教学课程究统计知识时跟不上教学速度。因此，教师不能以教科书来限制学生的认识，而要以实际与理论相结合的方法，使学生充分认识到统计的多方面的应用。
可以结合新闻、经济等内容，比如让学生统计中国各年级的男女比例，或者利用网络，让他们制作一份最近十年的进出口贸易统计，然后让学生们进行数据分析。通过课堂上的“数据分析会”，让同学们通过各种不同的情况来总结自己的经验，提高自己的语言表达能力，数学老师也可以拓展知识的范围，并充分地与实践相结合，向学生解释和演示如何运用公式。
老师们在课余的时间里，把计算机屏幕投射到了电子白板上，展示了用 Excel进行数据分析、教授函数公式、扩展教学内容、增强学生动手能力等。也可以把 Excel公式的计算资料作为作业，与父母协作，由父母在一旁观察并引导他们进行实践，从而获得新的知识，将数学与计算机技术相结合，使其在步入社会后仍是一门实用的技能。
（三）问题链做练习，打造良好的数学学习氛围
从以上所归纳的数学教育实践来看，不管是课堂测试，或是温习课堂，如果老师不能正确
地完成复习的总结，将会打击学习热情，造成“学后返璞归真”的问题。通过对实验结果的分析，发现许多老师仍然采用“填鸭式”、“题海战术”的教学方法，给孩子们带来了巨大的负担，降低了他们对数学的兴趣，影响了他们对数学的有效发展。因此，老师们可以采取更先进、更科学的方法，比如问题链，巩固知识，拓展思维，取代原来的“题海战术”是由老师们精心策划的一套题目，这些题目环环相扣，层层递进，前后呼应，问题间的逻辑性很高，知识可以穿插连接。与常规问题教学方式相比，更能有效地激发学生的探究思维，并能有效地调动他们的科学思维，从而真正适应新课程标准下的学科核心素养。
结语
以抽象思维、逻辑思维、数学建模为基础；随着新课改、“双减”的双重影响，初中数学教育的六大基本素质是数学教育的六大基本素质。对于初中阶段的学生来说，他们不仅要提高自己的学习成绩，还要提高自己的整体素质、学习和思考的水平，这样才能让他们的学习和思考变得更加有效，而且还可以通过这种方式，让他们在学习和学习的过程中，更加有效地帮助他们解决问题。在今后的教育实践中，以“以学生为本”为基础的初中数学课堂教学的变革，依然需要适应现实生活和长期培养的需要。
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