《Scratch之创意体感游戏》教学设计
刘小军
● 内容分析
本课是江苏凤凰科学技术出版社出版的小学信息技术五年级教材中Scratch单元的教学内容，学生在学
习了Scratch基础知识的基础上，利用Scratch中硬件控制模块的功能，结合摄像头设计制作了一款创意體感游戏。教师从传统的虚拟编程环境走向实体环境，从体感游戏“切西瓜”入手，激发学生的求知欲望，通过创意设想、分析实践、交流分享、再创作等一系列教学活动培养学生的学习能力和信息素养。
● 学情分析
本课教学对象为五年级的学生，这一阶段的学生求知欲强，思维活跃，富有个性，勇于实践，对信息技术有浓厚的学习兴趣，且具备了一定的操作技能和信息素养。四年级时，他们学习了Scratch1.4，对Scratch编程有一定的操作基础，而这次基于Scratch2.0的体感游戏设计，加入了硬件控制，它不仅仅是简单控件搭建和相关技术学习，还需要学生有一定的团队合作精神和项目化学习能力，并且Scratch2.0中摄像头视频的互动操作对他们来说也是一次全新的体验。
● 教学目标
知识与技能目标：了解项目化学习的过程，能够进行简单的项目化设计、分析和实践；知道如何分析项目，提炼关键点，进行有效创作；掌握Scratch与摄像头互动的相关控件，能够利用这些控件设计简单的体感游戏。
过程与方法目标：根据团队创意，分析体感游戏中的角和基本构思；通过Scratch中与摄像头相关的控件，结合其他控件进行创意设计；利用无线投影和iPad，展示各个团队的创意，在交互中，交流观点、分享设计；从团队合作、创意设计、创意作品等环节进行星级评价，评选出星级团队。
情感态度与价值观目标：感受编程的乐趣，培养对编程的学习兴趣，促发求知欲；通过Scratch和硬件的互动，尝试设计制作一些积极向上的互动体感游戏；培养团队合作、审美能力、合理评价自己及他人作品的能力。
● 教学重点、难点
重点：Scratch中与摄像头视频相关的控件；项目化学习的基本流程。
难点：形成一个可行的团队创意方案。
● 教学策略
本课的主要教学方法有创设情境法、任务驱动法、自主探究法和团队合作法等，教师通过情境导入，以创意游戏为主线，学生通过团队探究、分享评价，在合作交流的学习环境中完成本课的创意设计内容。
● 教学过程
1.情境导入scratch编程优秀作品
教师通过投影展示鼠标操作的“切西瓜”游戏（如图1），吸引学生的兴趣。学生体验游戏。
教师拿出摄像头，重新打开“切西瓜”游戏，让学生体验体感切西瓜游戏。
学生体验两种不同的互动形式（鼠标切西瓜和通过摄像头体感切西瓜），并说说感受和操作上的不同。
师：这样的游戏好玩吗？它就是通过我们学习过的Scratch设计出来的。
教师出示课题——Scratch之创意体感游戏（板书）。
设计意图：从游戏入手，学生兴趣浓厚。通过两种互动方式的对比，加深“体感”体验，为引出课题做好铺垫。
2.创意引导
教师发给每个团队一张“创意白板”，各团队可以模仿刚才的体感游戏“切西瓜”，进行团队创意设计。具体要求如下：①为自己的团队起一个名称，并记录在团队白板上；②各团队进行创意设计，并把创意主题记录在创意白板上；
③对创意主题进行分析（角、动作等），并记录在“动作分析”中（如图2）。
学生参考“切西瓜”游戏，进行创意设计（讨论本团队的创意设想，并进行分析和记录）。
教师指导学生进行有效创意，防止各团队出现创意设计过大而无法实现，或创意设计不健康等问题。教师巡视，指导学生团队创意设计。
设计意图：①对团队分工和任务进行说明，有利于课堂任务的达成。通过“创意白板”的形式，培养学生的项目化学习能力。②从模仿出发，帮助学生进行有效创意设计，防止出现创意设计很好（大）但实现很难，或创意设计不健康等情况，为下一环节的创意实践做好准备。
3.创意展示