常见适应行为量表简介
一､AAMR适应行为量表及其修订本
(一)ABS-SE和ABS-SE2
AAMR适应行为量表(AAMR Adaptive Behavior Scale,ABS)是目前国际上最著名､应用最广泛的两大适应行为量表之一｡它最早的版本发表于1969年,是由尼海拉(K.Nihira)等人在美国学会资助下编制的｡1981年,兰伯特(N.Lambert)等人对其进行了一次重大的修订,取名为AAMR 适应行为量表——学校版(ABS-SE)｡
1993年,兰伯特等人又对该量表进行了一次修订,新量表简称为ABS-SE2｡1.ABS-SE(1)量表的构成
ABS-SE由两部分组成:第一部分主要评估受测者的一般适应能力,包括56个条目;第二部分主要评估不良的适应行为,包括39个条目｡整套量表共有95个条目｡
(2)施测和记分方法
ABS-SE适用的年龄范围是3岁3个月至17岁2个月｡
施测时,主试将题目逐条念给熟悉受测者的人如父母､老师听,在他们报告有关的情况之后,对受测者的行为表现作出评定｡对每位受测者的测评大约需要30分钟｡将各领域的条目分数加起来,即可得每个领域的原始分数｡如果评估结果用于制定教学计划,各领域的原始分数要转换成百分等级,以便判断受测者在各领域能力的高低｡如果评估结果用于诊断,那么原始分数必须先转换成为个人生活自立､社会生活自立､个人-社会责任心､个人调节和社会调节五种因素的组合分数,再计算各因素分数､比较分数(即总分)的量表分和百分等级｡
(3)常模抽样
该量表的常模样本全部来自加利福尼亚州和弗罗里达州,由6523名3-17岁的受测者组成｡编制者在抽样时,尽量使不同种族(黑人､白人､西班牙人及其他种族)和居住地(城市､郊区和农村)的人数比例符合美国的实际情况｡此外,还分别制定了普通儿童､轻度儿童和中度儿童的常模｡
2.ABS-SE2
(1)量表的构成
ABS-SE2与ABS-SE在结构､内容､施测与记分方法上有许多相似之处,不过,在各领域所包含的条目数､第二部分所评估的领域方面作了比较大的调整｡
(2)常模抽样
在该量表的使用手册中提供了两套常模,一套是根据者的样本数据制成的,另一套是根据普通人的样本数据制成的｡样本由来自美国40个州的2074名3-21岁的患者组成,普通样本则由来自美国44个州的1254名3-18岁的普通人组成｡两套样本的地区､种族､性别等构成比例基本符合抽样时美国的实际情况｡
(3)信度和效度
在信度方面,该量表的编制者报告了内部一致性系数､稳定性系数和评分者信度系数｡根据不同年龄的样本数据计算得的第一部分各领域的内部一致性系数分布在0.81-0.98之间;第二部分各领域的内部一致性系数分布在0.80-0.96之间;五个因素的内部一致性系数全部在0.90以上｡根据不同年龄的普通样本数据计算得的第一部分各领域的内部一致性系数分布在
0.79-0.97之间;第二部分各领域的内部一致性系数分布在0.80-0.98之间;五个因素的内部一致性系数基本上都在0.80以上｡
以两个星期的间隔对45名九-十一年级的情绪障碍学生前后各施测一次,计算得第一部分各领域的稳定性系数分布在0.42-0.79之间;第二部分各领域的稳定性系数分布在0.72-0.89之间;五个因素的稳定性系数分布在0.61-0.84之间｡
另外,让教师和教辅人员对50名情绪障碍学生分别进行评定,计算得第一部分各领域的评分者信度系数分布在0.51-0.92之间;第二部分各领域的评分者信度系数分布在0.55-0.88之间;五个因素的评分者信度系数分布在0.53-0.80之间｡
在效度方面,给30名学生同时施测ABS-SE2和适应行为调查表(ABI),计算ABS-SE2第一部分分数与ABI分数的相关,结果是,大多数相关在中度以上;而第二部分分数与ABI分数的相关大多数不显著｡另外,将ABS-SE2用于和非体中,结果显示,该量表能对两类儿童作有效的区分｡这些数据均表明该量表的第一部分具有效标关联效度｡
分别计算第一和第二部分分数与年龄的相关,结果是,第一部分分数与年龄存在显著的相关,而第二部分分数与年龄的相关比较弱｡这些数据表明,该量表具有一定的构想效度｡
(4)评价
ABS-SE2是AAMR适应行为量表的最新修订本｡经过本次修订,其常模抽样比以前更具有代表性,信度和效度的研究也更加充分｡该量表的最大优点是评估内容全面,施测方法简单,有全国普通常模和常模｡不足之处是该量表的稳定性和评分者一致性还有待进一步提高｡
(二)中华适应行为量表
台湾学者徐享良根据美国学会1992年分布的适应行为的定义,于1998年编制并发表了这套适应行为量表｡
1.量表的构成
中华适应行为量表也由两部分构成:第一部分有200题,分为10个分量表,每个分量表有20题;第二部分有50题,分为2个分量表,一个为独处不良适应分量表,有15题;另一个为人际不良适应分量表,有35题｡
2.施测和记分方法
该量表由熟悉受测者平时表现的老师填写｡第一部分采取五级记分法｡例如,以行为出现的频率来评分,其标准是:从未见到表现该行为,记0分;很少见到表现该行为,记1分;偶尔见到表现该行为,记2分;时常见到表现该行为,记3分;每次都见到表现该行为,记4分｡
第二部分按两种方式记分｡首先按发生频率记分,分为四级,其标准是:从无此项不当行为,记0分;偶尔有此项不当行为,记1分;时常有此项不当行为,记2分;总有此项不当行为,记3分｡然后按强度记分,分为三级,其标准是:此项行为表现和缓,记1分;此项行为表现相当强烈,记2分;此项行为表现极为强烈,记3分｡将各题的频率得分乘以强度得分,所得的乘积就是该题的得分｡
将各分量表的题目分数加起来即可得分量表的原始分数｡分量表的原始分数要分别转换成百分等级或标准分数(平均数=100,标准差=15),并绘制剖析图｡最后按照表12-4标准对分数作解释:
表12-4 中华适应行为量表适应行为水平的分级标准
标准分数
百分等级adaptive
第一部分分级标准
第二部分分级标准
130以上
98以上
非常优良
显著异常
120-129
91-97
优良
异常
110-119
75-90
中上
靠近异常
90-109
26-74
中等
与一般人相似
80-89
10-25
中下
与一般人相似
70-79
3-9
发展迟缓
无异常行为
69以下
2以下
发展极为迟缓
无异常行为
3.常模抽样 该量表的常模样本取其台湾地区的中小学､启智学校和教养院,包括普通中学10所,普通小学10所,启智学校2所和教养院1所｡常模样本的总人数为1292人,常模样本的总人数为495人｡受测者的年龄范围是5-15岁,分为11个年龄组,每组男女各半｡
4.信度和效度
(1)信度
经检验,第一部分各分量表的克伦巴赫(系数分布在0.90-0.98之间,第二部分各分量表的克伦巴赫(系数分布在0.82-0.99之间,这些数据表明各分量表具有很高的内部一致性｡对86名5-15岁的受测者以两星期的间隔前后各施测一次,计算得第一部分各分量表的稳定性系数分布在0.88-0.96之间,第二部分各分量表的稳定性系数分布在0.81-0.97之间,表明各分量表的稳定性基本符合心理测量学的要求｡另外,在该量表的使用手册中还提供了各年龄组在各分量表上的标准误｡
(2)效度
测量结果显示,第一部分各分量表的平均数随着年龄的增长而增长,而第二部分各分量表的分
数年龄趋势不明显,这种结果符合理论构想｡以1289名普通班学生､333名启智班学生和162名启智学校和教养院学生为测试对象,求得三组学生在12个分量表上的平均数,对三组学生在各分量表上的平均数进行差异的显著性检验,结果均达到了0.001的显著性水平,这表明该量表具有效标关联效度｡用因素分析法探讨该量表的因素结构,结果发现,第一部分由3个因素构成,第二部分由2个因素构成,与以往的一些研究结果一致｡
5.评价
中华适应行为量表是目前台湾地区标准化程度最高的适应行为量表｡