《桂林山水》教学设计
一、教学背景
1.面向学生：小学      学科：语文
2.课时：2
3.学生课前准备：
(1)初读课文，了解课文大意，标画出自然段。
(2)自学生字新词，读准字音，理解词意。
二、教学课题：
1.通过自主学习，认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
三、教材分析
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第2课，是一篇精读课文。作者按总—分—总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，生动形象地描绘了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。
教学重点：引导学生感受漓江水、桂林山水独特的美。
教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
四、教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
五、教学设计：
（一）激发兴趣,导入新课：
1.同学们，每当放假的时候，家长会带我们外出旅游。你都去过哪些地方呀？（你去过的地方真多；哪些景深深地吸引了你？）
上课：同学们，你们去过很多地方，饱览了很多秀丽的风光。这节课，老师也要带领同学们到遥远的广西省去欣赏美丽的自然风光。想不想去？首先，咱们一起来欣赏一组图片。播放课件。wenku.baidu/view/e596c6e9102de2bd960588ac.html?st=1看了之后，有什么想说的？知道这是广西的哪里吗？这节课，就让我们跟随作者一起，走进那甲天下的桂林山水。
请同学们伸出右手，跟老师一起板书课题。齐读课题。想一想，应该怎样来读？再试试？
（二）整体感知，带入情境。
看到这个课题，你想知道什么？这节课就让我们带着同学们提出的问题来学习课文。请同学们看大屏幕。
（课件出示）请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意，读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍，并思考：桂林的山、桂林的水各留给了你怎样的印象？
检查生字词：
在交流问题之前，先检查一下同学们对生字词的掌握情况。（课件出示生字词）wenku.baidu/view/9e19f81e6bd97f192279e913.html?st=3
谁来说说，桂林的水给你留下了怎样的印象？桂林的又山给你留下了怎样的印象？
（三）精读第二自然段，体会感情：
过渡：同学们已经了解那么多的知识了，那课文中是怎样写的呢？请同学们快速浏览课文的第二自然段，把漓江水最吸引你、最美的地方用笔划出来，把感受到的美用朗读展示给同学们，并说说你为什么这么读。（课件出示要求）
⑴指名说感受。文中的哪句话深深地吸引了你，你觉着哪句话最美？来读给大家听吧。你为什么这么读呢？你觉得他有没有把漓江水的静、清、绿读出来？
你觉得应该用怎样的语气来读？指名读。评价
同学们想一下，这么静的漓江水，我们都有些不忍心去打搅它了，谁来试试？
见过清澈见底的水吗？给你什么感觉？那这句话应该怎样读？
出示翡翠图片。wenku.baidu/view/e596c6e9102de2bd960588ac.html?st=1这就是无暇的翡翠，美不美？漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。
⑵作者是运用了什么方法把漓江水写得这么美的？
⑶桂林的水如此的静、如此的清、如此的绿，难怪作者只能借助微波扩散出的道道水纹才感觉到船在前进，岸在后移。
⑷学到这儿，老师有个问题，这一段是写漓江的水，为什么要在开头写“看见过波澜壮阔的大海” image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B2%A8%C0%BD%D7%B3%C0%AB%B5%C4%B4%F3%BA%A3&in=4229&cl=2&lm=-1&st=&pn=12&rn=1&di=70190596050&ln=1984&fr=&fm=hao123&fmq=1331703688906_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn12&-1&di70190596050&objURLhttp%3A%2F%2Frelics.5d6d%2F19%2Fc5%2Fmy-home%2Fattachments%2Fmonth_0804%2F20080424_5452b98e3ca50dc2af90V0p2TuGlMwij.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fmy-home.5d6d%2Fthread-1222-1-1.html&W1499&H1000&T13138&S196&TPjpg“水平如镜的西湖”？ image.baidu/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CB%AE%C6%BD%C8%E7%BE%B5%B5%C4%CE%F7%BA%FE&in=7189&cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=81574672395&ln=685&fr=&fm=hao123&fmq=1331703789984_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn4&-1&di81574672395&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.51trp%2Fuploadphoto%2F1797%2Fphoto%2F1278388357.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.51trp%2Fimages-1-1576.html&W800&H525&T9348&S90&TPjpg
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
（2）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象?请概括地说。网页设计html代码大全桂林(板书：静、清、绿)
（3）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（四）学法迁移，自学课文第三自然段。
1.小结学法。
  刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，通过划一划、读一读、说一说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组合作交流的形式自学第三自然段，看一看，桂林的山有什么特点呢？ 课文中是怎样描写的？
2.出示要求。（课件出示）
自学要求：
划划：划出最美的句子。
读读：读出美的感受。
说说：值得学习的写法。
（扶放结合，注重学法的迁移。）
下面我们来交流一下各小组的学习成果。（课件出示）
⑴感悟桂林山的奇、秀、险。奇：看图片，想说什么？
老师看到这奇特的桂林山，也忍不住想赞美一下了。谁能像老师一样来读给大家听。
哪些同学喜欢这一句，请一齐读。
⑵交流写作方法：从这段中，你学到了哪些写作方法呢？
⑶回归中心：由此看来，不光漓江的水甲天下，桂林的山更是——甲天下呢。
同学们真会学习，能够悟到文字背后的知识，相信你们长期坚持下去，一定会对你的写作大有益处。
（五）学习第四自然段：
过渡：甲天下的水美，甲天下的山美，当甲天下的山水相融时，那又时一番怎样的美景呢？请同学们在优美的音乐声中，再次领略这迷人的桂林山水。齐读课文第四自然段。
是的，桂林的山水美得就像一幅画，这幅画有83公里长，所以说是一幅连绵不断的画卷。(板书：美如画)
同学们，这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇呀，它用手中的画笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。
最后，让我们在美妙的桂林山水中结束我们的愉快之旅。
（六）看视频：让我们把这甲天下的美景深深地印在心里吧! www.56/u15/v_NjY4MzYwMDQ.html
（七）布置作业。（自选两题）
1.摘录好词佳句：从课文中出自己喜欢的好词佳句抄写下来。
2.描写风景名胜：仿照第二、三自然段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式进行
具体地描写。
3.阅读课后第8页的小诗《浓碧》。
六、《桂林山水》教学反思
《桂林山水》是一篇看图学文，由一幅山水画和一篇文字优美的短文组成，课文抓住桂林山和漓江水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的无限热爱。指导学生学习时，不仅要让学生准确地把握漓江水的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”，还要着重培养学生四个方面的能力：即审美能力、观察能力、想象能力和语言表达能力。
一、凭借情境，理解词句，训练语言
教学中，对漓江水“静”、“清”、“绿”这个排比句的教学，为了让学生欣赏课文的语言，并懂得作者是怎样把景物写具体的，我采用比较的方法，设计了一个启发学生非说不可的问题，即“漓江的水真清啊！真静啊！真绿啊！”让学生讨论体会老师写的和书上写的哪种好呢？为什么？有的说：书上写的好，具体写出了漓江水清、水绿、水静。还有的说：书上
写得形象，作者用“无瑕的翡翠”来比喻漓江的水，使我们不但看到了漓江水的颜，还感觉到了水的光波。
二、启发引导，主动参与，培养能力
小学语文教学中就是要让学生变“要我学”为“我要学”，主动地去发展自己的个性特长，去养成自己的良好素质。因此教学中教师的作用是“导”，是引导学生从所学知识中去塑造“自我”，完善“自我”。我在教学《桂林山水》时一开始，就为学生创设情境，通过导入新课，激发学生兴趣，使他们都产生了想去饱览祖国名山秀水的愿望；这时我板书课题，告诉学生今天老师和你们一起去观赏桂林山水好吗？学生感到十分新奇，产生了强烈的求知欲。
三、指导方法，掌握钥匙，提高素质
教学《桂林山水》时，我十分注意对学生学习方法的指导。指导看图，重点放在怎样观察上；学文，重点放在怎样理解上。学文时，先重点指导学生分析，理解漓江水“静”、“清”、“绿”的特点。利用这样的方法去分析、理解桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点，教学生由“学会”到“会学”，这就使学生的读写基本功在训练中得到了巩固，提高了学生素质，培养了学生的能力。