2014高三（2）班一模成绩分析
班主任 李  锋
一、 班级整体状况：
全班参加考试的人数为44人，班上总分最高分463。0分，最低分148.0分，平均为323。99
分。
总分
〈300
300-350
350-400
400—450
450—500
人数
17
11
8
7
1
从上面表格和正态分布图可以表明全班同学的成绩集中在300—350之间，其中有36%的学生总分能够达到350分以上，但是同时低分段也较多，导致班级平均分与平行班平均分相差16.85分，从而显现出本班学生的学习基础相对比较薄弱，在学习上动力不足，因此班级的高分段是比较少，在400分以上的同学仅有8名,其他学生的成绩断层是比较严重的，这些学生也正是以后班级工作的重点，将尖子生的成绩依然保持，同时努力将有希望的中等生(350---400分段）的成绩再提高一个层次。
  二 各学科的成绩对比状况：
学科
总分
语文
数学
英语
物理
化学
生物
理综
平行班平均分
373.22
103。41
85。02
71。56
36。21
29.33
47。67
113.23
班级平均分
323。99
96。14
78.75
54。92
31.34
21.82
41.02
94。18
班级与平行班平均分相差值
—49.08
-7.27
-16。64
—4.11
—4.87
-7.51
—6.65
—19。05
从班级各学科与年级平均分对比可以看出本班的各科成绩都是需要提高的，其中英语、是本班相对比较弱势的科目，其次是语文和化学，数学和物理是本班相对比较优势科目，接下来利用课间和中午时间多加以督促,使得学生对弱势科目有所重视。
    三、班级学生的个案分析：
1. 第一层次（总分大于350）人数为16人,此层次学生属于本班文化课上重点培养对象；(第一层次学生的成绩如下表）
姓名
语文
数学
英语
理科综合
综合成绩
得分
联合排名
得分
联合排名
得分
联合排名
得分
联合排名
综合得分
班级排名
联合排名
陶蕊
106。0
259
115。0
70
107.0
24
135.0
166
463.0
1
91
袁永粼
107。0
229
117。0
52
81.0
240
144。0
125
449。0
2
115
邵文静
108。0
209
118。0
46
85。5
174
124.0
226
435。5
3
143
薛宇
117.0
52
124。0
24
104。0
32
85.0
484
430。0
4
157
赫英明
104。0
320
101.0
182
85。5
174
135。0
166
425。5
5
165
赵先鹏
92。0
561
114.0
74
51。0
513
163。0
70
420.0
6
180
胡海成
113。0
105
92。0
281
62。0
435
148。0
109
415.0
7
195
张传鑫
110.0
162
93.0
271
82。5
222
116。0
276
401.5
8
230
尚明旭
109.0
190
111。0
97
59.0
454
109.0
321
388。0
9
268
郑迪
96。0
487
82。0
369
57。5
468
151。0
103
386.5
10
275
倪宝鑫
111。0
142
89。0
305
95.5
92
85。0
484
380.5
11
297
姜欣
97.0
467
102。0
172
63.5
426
115.0
281
377。5
12
307
陈美婷
101.0
394
104.0
153
80。0
249
91.0
445
376。0
13
317
彭瑞
110。0
162
81.0
376
66。5
399
103.0
359
360.5
14
361
孙悦
100。0
418
105。0
143
45.5
555
109.0
321
359。5
15
364
曲春晨
95.0
512
93。0
271
52。5
501
116。0
276
356.5
16
376
班级学生的学习成绩在年级排名前150名有3名(第一层次）,前几名学生的分数相差较大，从上表也可见每个学生都有相对的优势科目和弱势科目；
2。 第二层次(总分在300-350之间)此层次学生属于中等学生是提高的对象,尤其是这其中中等生（第二层次)的学生学习态度较好,学习上非常努力但是学习成绩不理想：这类学生学习欲望是很强烈的，但是成绩和他们的付出好像不能形成正比，这层次的学生是班级的目标培养人物，这些学生学习成绩都处于中等生，有比较严重的偏科现象:
姓名
语文
数学
英语
理科综合
综合成绩
得分
联合排名
得分
联合排名
得分
联合排名
得分
联合排名
综合得分
班级排名
联合排名
王俊捷
89。0
581
104。0
153
55.0
488
100.0
386
348.0
17
396
赵鹏
98.0
457
74.0
443
40。0
578
134.0
170
346.0
18
402
刘莹莹
111.0
142
83。0
356
58。5
459
90。0
451
342.5
19
414
郭晓楠
96.0
487
79。0
399
79。0
261
88。0
464
342.0
20
415
秦善辉
97。0
467
98。0
213
54.0
495
92。0
440
341.0
21
419
郭佳骥
94。0
531
79.0
399
49.5
526
116.0
276
338.5
22
425
张萌
105.0
288
80。0
387
70.0
364
81.0
513
336。0
23
434
王露
97。0
467
59。0
531
74。0
310
99.0
390
329。0
24
453
刘畅
113。0
105
58。0
538
49。0
532
101。0
375
321。0
37名家长
25
477
朱悦
104.0
320
79。0
399
51.0
513
80.0
519
314。0
26
493
刘飞跃
87.0
592
88.0
313
31.0
615
101。0
375
307。0
27
502
3。 第三层次（总分在300以下）此层次学生属于班级要稳定的对象,不让其打扰其他同学的学习，尽力让他们学能学到一些知识。班级中比较后进的学生（第三层次)的学习是值得担忧的，他们的学习成绩在考试中都没有什么变化，这些同学在学习态度上比较消极,对学习毫无兴趣的，不在乎自己的学习成绩的。
  四、工作方向：
1。 在班级营造一个良好的学习氛围，利用优等生的学习积极性调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识；
2. 扩大班级优等生范围；提高中等学生学习的成绩,关心他们的学习状况，和他们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注他们的情绪变化;端正后进生的学习态度；
3。 对偏科同学进行有效的个性化辅导,使得他们提高学习效率,从而提高自己的弱势科目；
4. 对学习没兴趣的同学搞好师生关系，多了解他们的心理变化和情绪变化保证其不违反学校的纪律，在学习上不积极，基本完全放弃学习的,属于不安分分子,利用他们的兴趣去督促他
们的行为和纪律，做到在教室内不影响其他同学的学习，不能起到破坏班级学习氛围的一部分，到他们的突破口在某一个的科目上让他们到自信，在成绩据后面的同学行列里形成竞争意识；
五、具体工作措施：
1、目标教育：结合一模考试的成绩进一步修订自己的目标大学；并制定出下次考试的学习目标，并具体写出在考试中自己想要取得成绩和名次；
2、信心教育：通过观看励志视频、主题班会等,从而获取自信心,鼓励学生的学习热情，增强学习主动性，养成良好的学习习惯，进而进行学习方法的指导并教育同学之间应该互相帮助，共同提高；
3、对学生进行长期反复不间断的思想教育，让其转变观念,并且通过个别帮教将其个别学生对学习主动性的认识改变，帮其树立切实目标大学，促其逐步进步，在此过程中需要理解和耐心；
4、及时和科任教师、学生沟通和交流，发现有厌学情绪的或有自卑心理的学生,鼓励其对待
学习成绩要有平常心，加强对后进生的转化工作，多对后进生做思想工作，稳定后进生的思想情绪；
5、吸取工作中的教训，及时总结,与本班的任课老师共同协作，与学生家长多沟通，通过老师和家长的共同努力，提高学生每门功课的学习成绩.