“双减”政策下，家校社“三位一体”协同育人模式实践探索
摘要：学生成长共同体需要依据授课实际状况，按照互助共生根本原则组成有效团队，解决家庭、学校、社会共同育人问题，从而满足学生个体发展根本需求，以此支撑学生后续成长，取得良好教育成果。在小学德育教育环节，也要按照三位一体原则，实现协同育人，提升教育质量。
关键词：双减政策；三位一体协同育人；德育教育；教育质量
随着我国社会不断稳定发展，小学教育已经不再局限于传授理论知识方面，更要考虑利用各项资源为学生后续发展提供全方位指导，作为学校，应以德育为先，以能力培养为重点，不断开拓学习领域，搭建全新教育平台，为学生自主成长提供空间，从而使学生获得德、智、体、美、劳全面发展。近几年，随着管理团队的改进与统一，开展了多项实践，以家庭、学校、社会为核心协同育人，给予每名学生个性化关怀。
37名家长一、双减政策下家校社“三位一体”协同育人模式的重要性
首先，满足改革发展新要求。互联网时代的到来，使科学技术飞速发展，大数据技术也应用于
生活中的各个角落中，教育重要性更加明显，家庭教育在整体基础教育活动中存在明显不足，其教育方式、内容等都要进行改革，意味着家庭教育要满足更多新需求，家庭、学校、社会三位一体，共同发力，组合成教育合力，学校教育要依据家庭教育提出的内容以及社会支持和保障制定教学方式。其次，符合目前学生发展特征，当前社会存在着极大程度的内卷问题，父母在学生学习方面的焦虑日渐严重，导致学生被迫卷入机械性学习状态，还要应对各类补习班、竞赛等。以“双减”为背景，应缓解学生学习压力，减轻学生升学压力，从而提高身体素质，防止厌学、逃学等问题。除此以外，物质满足使学生缺少一定鉴别能力，出现游戏少年等。另外，互联网普及使学生早熟问题日渐严重，心理疾病突发，家庭教育中存在的误区以及父母缺少的关爱等都是引发学生心理疾病的主要原因，因此，要从整体探究庭教育所担负的角和职能，借助学校和社会的力量，不断优化学生成长环境。
一、双减政策下家校社“三位一体”协同育人模式实践策略
（一）开展顶层设计
依据学校特征，积极联系家庭与社区，使学校教育得到有效的支撑，充分发挥出三位一体重要作用，做好顶层设计，使家庭、学校、社会互相渗透，互相促进，形成教育合力。首先，
建立家长监督机制。以学校层面分析，建立三级家长监督机制能对学校管理进行补充，家长也能参与学校教育管理。例如，学校可以组建班级、年级、校级不同级别，实现三位一体新型管理模式，赋予家长更多职能，也能有效开展德育教学，学校内学到的内容参与到实践活动中，由家长进行指导，落实家长督学权利[1]。其次，推动家长对学校教育进行监督。以活动实践等方式，包括举办竞赛活动、亲子活动等，让家长产生学生德育教育的认同感，从而发挥家庭与学校融合的作用。学校也要与街道社区建立联系，三方联动，组织有效的教育网络，从而形成教育合力，实现立德树人基本教育目标。
（二）实现共育共赢
想要使学生获得良好品德、精神方面的发展，要求学校与家庭有机融合。家长要提升个人素质。提升家长素质是实现家庭教育有效性的保证，教师与家长要达成思想上的统一，引领家长学习更多教育观念，确保家庭教育长期稳定，达到学校教育的延伸，从而帮助学生真正体会品德的作用，养成良好生活习惯。另外，也要倡导家长主动进入校园活动中，见证学生自身成长，例如，通过举办讲故事比赛等活动，让家长认识学生在学校内都学习了哪些内容，并再次对学生品德进行指导，让学生掌握社会基本规则。除此以外，在入队仪式时也可以邀
请家长进入到学校内部，与子女产生交流，更能促进学生身心健康的发展。最后，引导家长进入课堂中，在课程开设前依据学生不同特点设计主题，教师要指导课上细节，家长也要做好相应准备。除了在学生上课期间，教师也可以指导家长的教育方式和观念，教育内容包括礼仪、网络问题处理和青春期等，通过以上活动使学校与家庭充分合作协调发展，体现良好效果。
（三）校社联合教育
学校应注重宣传活动，尤其是进入社区内部的宣传，使社区居民能对国家教育有更为全方位的理解。学校应与社区共同搭建教育活动平台，为学生成长创设良好环境。例如，带领学生进入敬老院，了解如何关爱老人，表演节目或打扫卫生等，在传统节日时也可以引领学生进入社区中，与演员进行同台演出，包括包粽子、包饺子、吃汤圆等，通过各类活动使学生能感受我国传统文化，进一步领会传统文化精神，也能加强德育教育[2]。在寒暑假内，社区也可以与学校举办联动，一起进行安全教育讲座等，为学生后续成长创设良好、健康的社会环境。
二、结束语
综上所述，开展德育教育，学校、家庭、社区并不是互相独立存在，应三方资源整合，做到协调发展，以德育为核心，构建完善教育体系，确立德育目的，家庭教育也要以社会和学校的指导为方向，相辅相成、相互促进，从而使学生获得全面、稳定发展，做大教育平台，为国家培养出新时代建设人才。
参考文献：
[1]刘开胜.新时代“三位一体”青少年德育新机制研究[J].理论观察,2021(04):24-26.
[2]陈雨沁.分析学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式[J].科学咨询(教育科研),2021(03):92-93.