让欣赏换个角度(全景图案例)
一、教材分析
教材为2004年6月广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术应用》，教学内容是第八章的第三节《简单虚拟全景图的制作》：学习使用COOL 360制作虚拟全景图。利用这个软件制作虚拟全景图比较简单，学生较容易掌握。因此，设计一个专题学习网站，重点是培养学生利用专题学习网站进行自主学习和协作学习。另外，友立COOL  360这个软件是英文界面，学生在学习过程中，能将在英语课堂中学到的相关知道在此得到应用，同时，学生学习在翻译软件的帮助下，理解软件的含义和正确操作方法。数码相机逐渐在家庭中普及，通过本节课的学习，学生能掌握数码相机的基本使用方法，还可以培养学生对摄影的兴趣，开拓学生的审美视野。
二、学习者特征分析
教学对象为高二年级的学生，他们已经具有一定的逻辑思维和发散思维的能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务；有一定的网络知识，对于网络也很熟悉。较少人会使用数码相机，
缺乏摄影方面的知识。经过调查也发现学生水平的差异程度很大，采用学生小组协作学习是一种很有效的方式，通过合理的分组，学生之间结成学习伙伴，可以使他们很快地达到共同的教学起点。
三、教学目标
1．知识与技能目标
（1）掌握数码相机的基本使用方法以及如何将相片导入到计算机。
（2）了解虚拟全景的含义。
（3）知道如何准备制作虚拟全景图所需相片。
（4）学会使用COOL 360制作虚拟全景图。
（5）掌握虚拟全景图的输出方式，并理解其在生活中的应用。
（6）学会使用金山快译翻译软件。
2．过程与方法
（1）掌握用数码相片拍摄制作虚拟全景图图片的方法。
（2）掌握利用专题网站学会使用COOL 360制作虚拟全景图。
（3）能够在翻译软件的帮助下，理解英文界面的软件含义。
3．情感态度与价值观
（1）培养学生利用专题网站进行自主学习的能力。
（2）学会进行小组协作学习，能够顺利地表达自己的思想，小组协作学习过程中与同学进行交流和沟通，增强同学们的团队意识和集体主义的观念。
（3）学会正确地评价自己和他人，树立正确的人生观。
（4）培养学生审美观念，开拓审美视野。
四、教学内容
虚拟全景图的含义。利用数码相机拍摄制作全景图图片的技巧和方法。 使用COOL 360制作虚拟全景图。学会使用金山快译翻译软件。引导学生学会进行利用专题学习网站进行自主学习和协作学习。
五、教学的重点与难点
1、如何用数码机拍摄制作全景图所需的图片。
2、使用COOL 360制作虚拟全景图。
3、虚拟全景图的生成和输出。
六、 教学资源
本教学内容设计了一个专题学习网站。其中主要包括几大部分：概念模块、资源模块、任务模块、过程模块、评价模块。多媒体网络教室。
七、教学过程（1课时）
1、课前准备
师：让学生推荐两名小摄影师，负责数码相片的拍摄任务。教师简单讲解数码相机的操作方法和拍摄技巧，并对两人的工作进行分工。全班同学根据两人一组的原则，进行分组，同组的同学上课时坐在一起。
生：学生听取教师讲解数码相机的简单操作和拍摄技巧。学生按照自愿原则，根据自己的兴趣爱好寻合作伙伴。
设计意图：使学生有一定的心理准备，并为上课顺利进行做好准备。
2、创设情境、激发学生兴趣，引入新课（4分钟）
师：“同学们，今天我们共同来上好一节优质课，上课之前，老师给同学们照张相留作纪念。”
教师取出数码相机，在讲台位置，用数码相片从左到右拍二张学生上课的相片。然后将相片导入电脑，向学生展示。
师：“由于镜头的限制，这二张相片都只能拍摄到部分同学，如果能将这二张相片合成为一张
相片，就可以在合成相片上看到更多同学了，我们这节课将要学习如何利用计算机软件合成数码照片，制作虚拟全景图。”
生：学生打开各自的计算机，并配合教师的拍摄活动，观察教师刚才拍摄的相片，并发表自己的意见。
设计意图：激发学生的学习兴趣，在真实的情境中导入新课。
3、明确概念、熟悉网站（3分钟）
师：打开专题学习网站，向学生展示“学校全景图”的虚拟全景图。在演示的同时，介绍全景图的概念“是指大于双眼正常有效视角，乃至360度完整场景范围的照片。在全景模式下，物体相对固定，而镜头位置相对移动（原地3600移动）。”
生：学生打开“让欣赏换个角度—简单虚拟全景图的制作”专题学习网站，并打开网站中的学校全景图，操作体验。
设计意图：学生亲身体验校园全景图，让欣赏换个角度，加深学生对概念的体会。
4、虚拟全景图制作的一般过程（5分钟）
师：准备制作虚拟全景图所需相片：硬件设施：数码相机、三角架、数码相机USB连线各一件。
师：“拍摄时，物体保持静止状态，而镜头位置相对移动（原地360度转动）。固定一个点，支起三角架，架好数码相机。　以这个点为圆心，用数码相机拍摄一组连续的图像。注意数码相机要保持水平状态旋转，相邻两张相片要保持15%－20%的共同部分。”
然后拍摄所需要的相片，通过数码相片USB连线将数码相片导入到计算机中。选择制作虚拟全景图的制作软件景图的输出。
生：一名学生摄影师在站台位置架好数码相机，根据教师的讲解拍摄制作全景图相片，进行示范操作，其他学生注意观察。
设计意图：学生动手亲自操作，在真实情境中开展教学。
5、明确任务（2分钟）
师：将学生拍摄的相片放入学生资源库，打开网站的“任务”模块，引导学生明确本节课的任务。
生：打开网站的“任务”模块，明确本节课的学习任务。
设计意图：使学生自主学习有明确的目的。
6、利用网络资源进行探究学习（20分钟）
师：指导学生如何利用专题学习网站进行学习，提示学生在利用COOL 360制作虚拟全景图时应注意的问题；对于英文界面的软件，遇到不认识的单词，指导学生利用翻译软件进行学习；然后对学生进行个别辅导，对于在自主学习过程中遇到的共性问题向全体学生讲解。
生：学生将制作需要的相片素材复制到本机硬盘上；学生利用专题学习网站进行自主学习，制作虚拟全景图；同组的学生交流讨论，协同解决遇到的问题。
设计意图：学生利用专题学习网站进行自主学习，有利于学生自主掌握学习的进度，通过小组协作学习共同进步。
360全景有必要安装吗7、作品评析，欣赏交流（7分钟）
师：要求将作品存放到网上邻居\学生作品中；向全班同学展示自己的作品。并提出“利用COOL 360制作虚拟全景图时应注意哪些问题？虚拟全景图的输出方式有哪些？虚拟全景图在生活中有哪些应用？”；最后进行概括和总结。
生：将作品提交到指定的位置。然后展示本人的作品，并回答教师提出的问题。
设计意图：通过学生展示作品，谈自己在学习中的体会，巩固所学知识。学会自我评价。
8、自我评价（3分钟）
师：介绍如何运用“评价”模块进行评价。
生：学生下载评价表进行评价。
设计意图：评价反思。
9、小结回顾（1分钟）。
师：小结本节课的学习内容。
设计意图：教师的讲解加深学生对所学知识的系统性。
八、案例分析
1、学生主体、网络探究
学生在教师的引导下，通过自主学习可以达到教学目标要求。
为了达成本节课的教学目标，我创设了一个“让欣赏换个角度—简单虚拟全景图的制作”的专题网站，使学生的学习做到因人而异、不懂的地方甚至可以重复进行学习。学习过程完全由学生自己控制，可以很好地进行自主探究和小组内或小组间的讨论。教师可以及时地对学生进行个别辅导，适时地反馈各种信息。
2、真实情境、激发兴趣
创设真实恰当的学习情境，有助于激发学生的学习热情。引入新课时，老师拍摄同学们的上课照片，然后让同学们分析，将课堂教学紧密地结合学生生活，学生很自然地进入到新课的学习中。在讲解全景图概念时，让学生观摩和体验自己学校的虚拟校园全景图，进一步加深
学生对概念的理解，提高学习的兴趣。学生制作全景图的素材是学生现场拍摄的上课情景，可以很好地提高学生的学习热情与参与度。
3、学科渗透，综合运用
Ulead COOL 360这个软件是英文界面，学生在学习过程中，能将在英语课堂中学到的相关知识在此得到应用，做到学以致用。学生学习在翻译软件的帮助下，理解软件的含义和正确操作方法，培养学生解决此类问题的能力。学生还可以学习到摄影方面的知识，培养艺术素养。体现了新课标提出的“技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。”的特点。
 
4、多元评价、促进学生反思。
评价是教学的重要环节，评价可以是教师的评价，更重要的是学生对于自己的评价。在教学过程中，我尝试将多种评价方式相结合。学生完成他们的作品后，教师选择几个典型的学生作品，向全班同学生展示，并且让学生自己点评作品，学生学会如何来正确评价自己和他人。我也设计了一个学生自我评价表，每个同学对照评价表的要求，进行自我评价和小组互评。
（作者单位：广东省珠海市第四中学）
点评：
1、这是一个基于专题学习网站的主题活动教学案例。对于高二年级的学生而言，要掌握简单虚拟全景图的制作并不是太难。通过专题学习网站引导学生进行探究性学习，重点是培养学生进行自主学习和协作学习的能力。教师通过创设真实情境、明确学习任务、提供多样化学习资源，架设了一条从接受性学习向自主性学习转换的桥梁。
2、本案例既有教师的精心引导、点拨、总结，又有学生的积极思考、行动参与，充分体现了以教师为主导，以学生为学习主体的教学思想。
3、教学过程充分体现了学生的主体性。学生利用教师提供的网络资源收集信息，制作、发布、展示作品，并通过评价表进行自评。通过“脚手架”策略，让学生使用信息而非仅仅收信信息，并帮助学生分析、综合和评价，使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。