最近发现身边妈妈都开始让孩子学习甲骨文，有什么意义吗？
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指导孩子认识汉字的意义 
将甲骨文引入低年级孩子识字，利于孩子们感受汉字笔画的生命彩，同时可以降低汉字学习难度，使汉字学习更加科学。汉字经历了甲骨文 、金文、篆书、隶书、魏碑，最后形成了今天的楷书，在这些字体的变化过程中，字形的每一笔画都有了很大的变化。但如果把篆书和楷书对比一下，就会发现这种变化还是有章可循的。每个笔画都表达一定的含义，具有生活气息或有生命意义。笔画和笔画之间的组合也有内在的联系。 
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学汉字不再是面对冰冷的符号
如：身，教师边板书篆文边告诉学生：妈妈怀孕要生小宝宝了，所以肚子特别大，这就是身体的“身”。然后教师边写楷书便解释：写“撇”=“人头”，写“竖、横折、横、横、长横”=“躯干”，写“
长撇”=“长腿”。最后请小朋友们伸出右手和老师一起书空：撇、竖、横折、横、横、长横。这个时候，我们就会感到这个“身”字的每个笔画都带有一定意义，而不是枯燥的符号，冷冰冰的，难以理解和接受。 
再比如：本，表示树根，所以在木上加横，引申为根本；末，表示树梢，所以在树上加横，引申为末端；因为树冠非常茂盛，所以横很长，这就与“未”的短横区分开来。利用甲骨文学习汉字，探求字源，分析字形，理解字义，学生就会知道汉字的每个笔画都代表一定的意义，而不是枯燥的符号，这使得汉字的学习能够循序渐进，更加科学，为后续学习做了充分的准备，从而降低了学生学习汉字的难度。 
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激发孩子识字乐趣，提高联想力 
甲骨文在低年级汉字学习中，能够营造轻松愉悦的的识字环境，迸发孩子识字的热情。甲骨文中的象形文字取法于天地、日月、山水、草木及鸟兽虫鱼，生动、直观地反映自然事物，是表意程度最高的字。孩子们在识字的过程中不断地运用自己的大脑猜测字形，这个学习的
状态非常主动。如：鱼。可分解鱼头，鱼身和鱼尾。兔，可分为兔耳、兔头、兔脚和兔尾。而对于形声字的学习，可以运用规律识字，形旁表意，声旁表音。看到形旁，知道意思，形近字就容易区分。看到声旁，联想读音，音近字就容易区分。运用字族法（字族就是读音相同，而部首不同的字。如：购、构、钩、沟、勾。）一记一串。学生体会到了学习的乐趣，想象力和联想能力都得极大的迸发。课堂上，呈现更多的学生积极探求识字奥秘的情景：灵动的目光在你我之间穿梭；渴望自己的猜测、感想和同学碰撞；渴望自己的答案得到老师印证……智慧的火花像星星点火一样，到处放射出璀璨多目的光芒。这样的一节识字课，一定会是高效率的课。 
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培养学生的创造力 
甲骨文中的会意字是由两个或两个以上的字会合而成，表达一些抽象概念。这些字就需要小朋友们运用想象力来理解。如：灾，孩子们在没有老师的提示下，想象为大火烧了房子；灭，可以想象为东西压在火上就灭了。在甲骨文创造初期大都表示本义，后来演化为引申义。引申义的数量要远远大于本义的数量。要想准确的理解字义，就要善于相关联想，养成
联想的思维习惯。例：风，本义指空气流动的现象，正因为风的流动、传播、自然存在等特点，引申出风驰电掣、风言风语、风光优美等不同义项。这样，在这样的汉字教学中，小朋友充分运用了想象和联想，创造性思维得到了充分的发展。 
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象形特点培养学生的说话能力
甲骨文的中象形字如同图画一样，一目了然。根据图画所示的内容，可以猜出相应的意思，在这个过程中，学生的说话能力就得到了很好的锻炼。而在说话的过程中，就是对这个汉字的字义的理解。在实际的课堂教学中，教师可以让学生看图说话，理解汉字的意思，这样既理解了字义又记住了字形。如，教学元旦的“旦”，我先出示甲骨文图，然后问学生，看了这幅图，你想说点什么？有个小朋友说：“太阳从海面上升起。”另一个小朋友补充道：“红红的太阳从海面上冉冉升起。”我马上追问：“对呀，这是什么时间呢？”学生抢答道：“早晨”。“早晨我们也可以说‘旦’”。于是我便板书旦。到此为止，学生不但记住了字形，而且通过说话练习已经完全的理解了这个字的所表达的字义。 
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提高学习素养，奠定扎实基础 
甲骨文能够帮助学生认识自然，了解宇宙。甲骨文是记录自然现象的文字，所以，涉猎的范围非常广泛：天文、地理、数学，可谓无所不包。因此，利用甲骨文学习汉字，学生可以了解各方面的知识。在天文方面，如：月，民间谚语有初三初四峨嵋月，初七初八月半边，十五十六月团圆。二十七八日月同发。所以，使用我国的农历，如果想知道是初几，只需要夜晚向天空中望一望。在地理方面：如，水，地球上的水很多，有“三山六水一分田”的说法，水要占到地球表面积的十分之六。使学生知道地球表面的水的面积最大，对我们所生活的地球有一个感性的认识。在数学方面：如，寸，手为准则定尺寸。又表示右手，又字左边加以短横，表示一根手指的距离为一寸。春秋时期，人们制定长度单位，从手腕到轴的距离为一尺，从手腕到脉搏就是一根手指的距离，十根手指，就是从手腕到轴的距离。课堂上，可以让学生现场试验一下。这些对提高学生的学习素养非常有帮助，为日后其他学科的学习奠定了基础。
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甲骨文系列课介绍
系列二十讲   共五个月课程 
每周五晚八点上课 
中国文化，源远流长，博大精深，中国古老的文字，是文明的载体！文以载道，甲骨文的创造富含先民的智慧，先民通过对自然和宇宙的观察感知和领略了什么是道，什么是德，几千年文字的演变代表了历史、文化、艺术的生生不息，通过学习甲骨文能让人学会思考，用心去“看”书，并为母语自豪！
古之学者为己，今之学者为人。
自天子以至于庶人，一是皆以修身为本。
文以载道，文字是本，本立道生，学习甲骨文是学习中国传统文化的捷径。
《甲骨文与传统文化关系之探讨》
【课程目录】
第一讲：如何理解文以载道
第二讲：书法和文字
第三讲：目和德的关系
第四讲：孝其实是双向的
第五讲：一阴一阳谓之道
第六讲：金水木火土
第七讲：八卦和易经
第八讲：六十甲子
第九讲：四时养正
第十讲：万物生长靠太阳
第十一讲：四方
第十二讲：回家的方向
第十三讲：生生不息
第十四讲：双手的意义
第十五讲：干戈玉帛
第十六讲：天地之性人为贵
第十七讲：何为圣贤
第十八讲：何为大学
第十九讲：孔子的一生
第二十讲：文房四宝之笔
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老师介绍
赵文耕
甲骨文书法推广者。继承家学，自幼受国学熏习，熟悉儒家经典。先后拜于多位国学老师门下，曾跟随国内知名哲学老师游历中国，遍访历史故地，梳理中国文脉传承。在书法上，熟悉甲骨文金文，主攻隶书和篆书。主要从事书法和国学启蒙教育。
5岁，学习柳公权《玄秘塔》楷书。
12岁，学习欧阳询《九成宫》楷书。
26岁，跟随老师寒石先生学习汉简，魏碑，隶书等书体。与寒石先生参与聋人书法教育达3年，实践了 “八卦书法入门”“写一空一”的教学方法。
35岁，跟随《甲骨文字典》编纂者黄波老师学习甲骨文和文字学。
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特约讲师
东巴传承人——杨红明
35岁学点什么技术东巴， 是纳西族对传统宗教神职人员的称呼，意译为智者，是纳西族最高级的知识分子，他们多数集歌、舞、经、书、史、画、医为一身，是东巴文化的主要传承者。
东巴文化崇尚万物有灵，而东巴文，就是他们文化的灵魂之处。杨红明幼年时随从父亲和敬旭松先生学习楷书隶书，高中毕业以后在深圳民俗文化村师从和卫忠先生学习东巴文，师从肖遥子先生学习书法及国画。时至今日，他已经学习东巴文字二十三年有余，为当代丽江纳西族青年东巴书画家体中创作形书家之一，作品多被国内外书法爱好者收藏。