人人通教学云平台在高中数学课堂中的实践与思考
作者：蔡淑燕
来源：《考试与评价》2020年第06期
        【摘 要】 随着人人通教学云平台走进课堂，其在教学中的应用在我校得到了越来越多的普及。本文主要谈谈人人通教学云平台在高中数学教学中应用的实践与思考。
        【关键词】 网络学习空间 高中数学教学
        随着我校被教育部授予“网络学习空间人人通”专项培训基地，学校加快了网络硬件建设，在这样一个环境下，教学云平台走进课堂，其在教学中的应用在我校得到了越来越多的普及。人人通教学平台是一种新时代的教与学的模式，它使学生的学习空间从课内延伸到课外，甚至是一切可以学习的地方。作为一线的数学教师，我们应该了解云平台下教学的优势所在，这有利于我们建立现代的数学教育观，为我们的教学改革注入新的内涵。
        人人通的特点是教学资源丰富、使用方式灵活多样以及功能齐全等;而高中数学知识繁杂、难度大、抽象性强直接导致学生听课效率低下，有的同学难以深入地理解知识，有的同学
接受能力较差，还有的学生学会知识后不能灵活应用;充分发挥教学云平台的特点中可以很好地辅助教学，能有效改善以上几方面的问题。人人通在高中数学教学中主要有以下三种应用：
        一、方便师生交流互动
        高中数学教学中有两个典型问题：一，上课提问学生不敢或者不愿主动回答，教师掌握不了学生的接受情况;二，教师布置的作业第二天不能及时批改就要进行新课教学，不能及时地了解学生对知识的掌握情况，而数学又是一门衔接性较强的课程，因此不利于课堂效率的提升。互动课堂的随机点名功能和在线测试功能可以有效地解决这些问题。
        传统的课堂中，一节课主动回答问题的往往局限于几个同学，课堂变成了几个活跃分子的课堂，其他同学默默无声，甚至游离于课堂之外。而互动课堂设计了随机点名功能，老师可以随机抽取学生来回答问题。在这种氛围下上课，学生因为不知道下一个问题电脑将会抽取谁，所以他需要时刻处于“备战”状态，集中注意力，这样有利于学生听课效率的提高。？所以随机点名功能有效地解决了两大问题：一是提问学生过于集中，二是大部分学生接受知识由被动变主动。
        人人通的在线测试功能可以在新课之前用5—8分钟做一个小测试，其结果马上会在屏幕上体现，通过检测教师可以马上了解学生的掌握情况，对教学进度做微调整。比如在学过“余弦定理”后，我在测试时发现，学生对正余弦定理的掌握不牢固，因此上课时我根据学生测试时出现的问题和学生一起分析再进行新课教学，效果更好。云平台的及时反馈让教师及时掌握学生对知识的接受情况，使师生间的互动更加高效。
        二、做到“温故而知新”
        学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生。对于教师而言，由于不同教师做课件的形式及侧重点各不相同，教师可以通过网络学习其他优秀教师制作的课件，总结自己做的课件的优缺点，最终制作出既适合自己讲课又适合学生的优秀的课件。对学生而言，给学生提供了丰富的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘，也不利于学生做笔记。教学云平台使所有的教学信息通过白板工具以文件的形式存放，可以在任何时候回放，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握，特别是对于那些不明白的学生可反复观看直到明白为止，极大地提高了教学效率。
        三、利用移动讲台让课堂高效、便捷
        例如讲空间向量在立体几何的应用时，可充分发挥移动手机终端的作用，实现移动授课需求，可以随堂把不同学生的解答当堂拍下并上传到同一屏幕，这样一对比，学生很快了解同一题有几种不同坐标系的建法，自己的建系好在哪，存在哪些不足，其他同学的建系方法有什么优点，一目了然，无需教师过多的说教，效率比传统投影幻灯要高得多，而且通过这种比较学生除了能出较优的解题方法，也能通过教师的当场批改及时纠正解题时犯的错误，比教师讲评效果更好。
        当然人人通的运用并不意味着就能提高教学质量，能否恰当使用至关重要。现代教育技术的应用必然会带来课堂教学容量的扩展和教学方式的改变，特别是课堂教学容量与学生的接受能力是一对矛盾。所以课的容量要适度，这个度就是要在最大限度调动班级学生学习积极性的基础上，以大部分学生接受能力为度，所以备课时要充分考虑学生的接受能力与及时反馈，在教学过程中要注意收集反馈信息，及时调控。
        总之，人人通的使用焕发了课堂活力，优化了教学方式。但它仅是一种辅助性教学工具，任何时候都是为了教学而使用的工具，而非为了使用工具而教学。相信随着我们对云平
台教学的深人研究，我们一定能将云平台教学带来的消极影响降至最低程度，充分发挥云平台教学的优势，进而提高教学效果。
        参考文献
        [1] 钟绍春.教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究[J].中国教育信息化，2014（6）.360云平台
        [2] 楊现民.信息时代智慧教育的内涵与特征[J].中国电化教育，2014（1）.