学f \2021年第2期
中学数学教学参考（下旬）
z教直播平台下
4非云教班融合教学策略初探
杨正福（四川省凉山州西昌市川兴中学）
摘要：云教直播教学在很多学校是一种新的教学模式，使云教网班学生享受到政策福利。对非云教班来 说，非云教班的数学教师运用平台资源与模式进行融合教学是必要的。在融合教学过程中，教师要提出相 应的建议、需注意的问题和策略，争取达到更好的效果。
关键词：云教直播平台；高中数学；融合教学
文章编号：1002-2171 (2021)2-0065-02
云教直播教学对于很多学校而言是一种新的教学模式，教学时，教师首先要对云教直播平台进行了解、学习、观摩、参与等，进而转变思想，结合班级学生 特点对云教直播平台资源与模式进行对比、选择，最 后融合教学。
1云教直播平台介绍
“四川云教”是四川省教育厅积极响应国家推进教育信息化，助力教育精准扶贫，促进教育优质均衡发展的创新举措之一，截至2019年9月，共有15所 主播学校和113所接收学校参与。在政府和相关部门的大力支持下，助力四川省凉山州民族地区农村学 校的教育精准扶贫，笔者所在学校有幸加人四川云教 工程中。我校对接四川省成都市棠湖中学，以接收端 学校的身份开设云教网班，目前高一（7)班是云教班，实行云教直播教学。今后，每个高中年级都将有云教 直播班。
2非云教班融合教学的必要性
党和政府对教育的投人不断加大，实施云教直播 工程有利于加快发展落后地区、边远地区、民族地区、农村地区的教育，改变当前教学现状。该工程对于教 育水平落后地区的学生、教师、学校都是一大福利。然而以凉山州西昌市川兴中学为例，2019年9月高 一年级共有15个班，只有高一（7)班是云教班，还有 14个非云教班。在今后的一段时间内，每个年级都将有云教直播班，然而非云教班的数量将继续增加，可能达到40个左右。那么非云教班的数学教师，如 何用好云教直播平台资源与模式提高教学质量，提高 学生的学习兴趣和积极性，让非云教班的学生也能享受到政策福利，同时感受差距、对比学习、树立榜样、明确方向、不断坚持、树立信心，成为学习数学的主人？
在当前信息化时代，非云教班的数学教师对云教直播平台的了解、学习、观摩、参与势在必行。通过这
个过程，能转变教师的思想意识，并结合班级学生特点，对云教直播平台资源与模式进行选择。在数学教 学过程中，“融合教学是相对于传统的封闭式教学方法提出来的，注重的是学科之间、课程之间、授课方式、师生互动的一种大融合”w，是非常必要的。
3非云教班融合教学策略
3.1教师在思想意识上的融合
云教直播对于笔者学校很多教师来说是一个新生事物，数学教师也有不同的看法：有持质疑的（学生 基础有差距，能跟得上吗？看直播、视频，就能学好吗？等等）；有持观望态度的（再等等，再看看……）；也有的教师积极转变思想，慢慢地接受云教直播这种形式，并对云教直播的模式进行了解、学习、对比，听 取、观摩、接触，感受云教班的三段式教学（课前、课 中、课后）处理方式。数学教师要认真观摩，学习云教 直播的课前（备课、选题、预习提纲、课件形成）、课中
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(上课方式、进度、学生和教师的作用、小组讨论的尝试，学生研究、解答、表达）、课后（作业题量、难度选 择，周练、月考、期中考试后的补偿训练）的各种处理 模式。
通过观摩、学习，教师可以发现云直播课与自己的教学方式、选题、上课方式，特别是教师与学生的互 动方式上有许多不同，感触很大。教师在思想意识上 会产生很多碰撞，有些教师观摩、学习后积极讨论、交 流.并对比、反思自己的教学，逐渐进行融合。
3.2教师在行动上的融合
笔者通过对比，积极选择云教平台的各种数学资 源，争取形成适合本班特点的三段式教学（课前、课 中、课后）.融合教学方式。
对于课前（编写预习提纲、教学设计、课件），笔者 写的是函数单调性的预习提纲：（1)什么是增（减）函数？它们的图像从左到右的变化趋势是怎样的？
(2)单调增函数在整个定义域上都是增函数，这句话 正确吗？（3)如何用数学符号语言描述函数的单调性？（4)请按照以下条件举例。①作出一次函数、二 次函数、反比函数的图像并指出单调性；②函数在定义域上不增不减。（5)如何用数学符号语言描述函数 的最值？（6)怎样求二次函数在闭区间上的最值？学 生对照提纲进行预习，目标性强，更具有操作性。
对于课中（根据不同的内容，选择不同的上课方式，尝试小组讨论教学方式，适当放手让学生探究题目、发言表达等），笔者在教学函数y=Asin(c〇_r+95)的图像时，探索（A w w)对函数^^A s in U jr+p)图像变化的影响，恰好在这节云教直播平台的课件中，有教材中的特殊函数y=3Sin(2:r+|)，如何从y=
s in U)到尸sin(x+|)，再到尸sin(2:r+f)，最
后到函数y=3sin(2x+j)的“几何画板”软件动画演示，于是就直接用课件给学生展示这个动画演示过 程，发现学生兴趣都比较浓厚。学生都说：这个动画 演示让我们很清楚、很直观地知道—对函数
图像变换的影响，非常好。
对于课后（精炼作业、辅导、周练、补偿训练等），笔者争取融合形成一种个性化备课、上课、训练的方式。云教直播平台上有棠湖中学的系统周练，非云教 班数学教师应该利用好周练，根据学生情况做适当的 删减与添加，最终达到融合。3.3学生在思想、行动上的融合
非云教班学生在教师的引导下，对比本校云教班
学生数学学习状态、积极性、方法、时间安排等，再对
比成都棠湖中学学生的数学学习情况，使学生的视野
更开阔，感受到自己与其他人的差距，促进学生在班
级同学之间的融合，有榜样、方向的作用。学生在模 仿、跟进、坚持、慢慢树立信心的过程中不断成长，“激
发他们的学习热情，变被动式学习为主动式学习，实
现团队式学习”[2]，甚至给教师提出融合教学建议，进
一步提升教学质量。
4非云教班融合教学应注意的问题
首先，非云教班数学教师应该更系统地了解、学
习云教直播模式的相关知识，做到对教材、学生及平
台资源心中有数。其次，合理选择平台资源进行本班
级的数学融合教学。再次，在融合教学过程中，对学
生应该循序渐进，注意保护学生的信心。最后，在融
合教学中出现一些问题是正常的，只要大目标（提高
数学教学质量、培养学生学习数学的兴趣与信心）不 变，教师应该坚持把问题解决，使融合教学达到恰当
状态。
5结语
融合教学强调教学有多种方法，不存在最佳方法，只要恰当即可，通过整合各种教学资源与手段，因
人而异，因材施教，引导学生深度学习，达到对知识的
理解和融会贯通[3]。因此，非云教班数学教师应该不
断接受云教直播模式，更新自己的思想意识，创新教
学方式，对比、选择云教直播平台的资源与模式，根据
班级学生的学习情况进行融合教学，既要让学生感受
差距，又要培养学生学习数学的兴趣和信心。教师应
该不断坚持、不断引导，让数学融合教学达到恰当状态，最终实现提升教学质量、培养学生学习兴趣与信
心的目的，为教育精准扶贫助力。
360云平台参考文献：
[1]李燕飞.论融合式教学法在双语教学中的应用—以
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[2]王常松，俞洁，闵莉.团队式和师生角融合式教学法在
《中医诊断学》教学中的实施策略[J].光明中医，2011
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