传票翻打实训总结六篇
   
传票翻打实训总结范文1
    在分行培训的项目许多，而且很有条理和秩序。从个人的着装到仪容仪表；从站立坐姿到语言谈吐；从汉字录入到模拟操作流程；从单教导钞到按台式点钞；从翻打传票到网点阅历共享，的确这大半个月以来，每天都很充实，每天都在进步。大家在学习中相互的熟悉，相互的熟识，相互的关心，待到毕业离别之际，大家都很依依不舍，由于有缘我们相聚了，由于相聚我们相识，由于相识我们相知，难忘周五下午的那段欢快时间，大家对着镜头绽放出绚烂的笑容。或许是培训结束了，或许是考试通过了，或许是离别的不舍，或许是对友情的珍惜，大家都相互的拥抱，相互合影，那场景真的让人感动，让我回想起当年的毕业离别场景了。
    虽然我们是省行派来佛山实习的，但是我们一行几人都很专心的参与培训，努力在每项考核中争取最好的成果。虽然我们都很清晰，日后的我们不需要在前台工作，但是作为一个银行人，最基本的技能是应当要把握的，所以大家都很乐观的去练习，每天一大早就到教室练习点
钞票了。最让我印象深刻的是汉字录入当天，我们的任务是在10分钟内完成180个百家姓的汉字录入。可是我们一来没有学过打五笔，二来不习惯用带机的拼音输入法，所以要完成180个百家姓的录入对于我们来说真的很难。但是任务就是任务，我们不能说“不”，在不能安装其他输入软件既定的电脑环境下只能调整自己去适应新的环境，一个一个字的去敲键盘，一遍又一遍的去练习。三个小时过去了，我的速度已经达标了，打180个字已经不成问题了，但是我想既然有的是练习时间，那就反复练习，不满意于180个字，在娴熟的前提下动脑筋查拼音的规律，再作反复的尝试练习，最终以当晚参与考核的人中其次名胜出，感动兴奋之余更能体会到：在日后的工作中我不能满意于达标和及格，要全身心地投入，这样才能提升自己，使得自己更加优秀，脱颖而出。
    由于晚上要上课，再加上落下了一周的理论课。点钞和翻打传票又是刚学起步，所以即便家就在**区，但是我还是选择的留宿分行，以便挤出更多的时间看书和练习，赶上其他同事的进度。早晨我六点一刻起床，一个多小时的理论看书后便去吃早餐，早餐后就到教室练点钞了。晚上下课后，睡前我也总要翻打传票40分钟后才睡觉，这样的生活坚持了一周多，果真出效果了。最令我满足的是在一次的测试中，我多教导钞点了19把多，而且是全对的；翻打传票三分钟连续120张不间断的累加，也是全对，当时候我很兴奋，由于多天来的辛苦付
出没有白费，我用自己的行动证明白自己。
传票翻打实训总结范文2
    会计电算化作为中职院校会计相关专业学问和技能结构体系中的一门专业核心课程，实训教学目标重在传递学问，更侧重提升同学的动手力量，岗前实训教学是培育同学职业技术应用力量的关键环节。而传统教学普遍采纳“课上老师演示、同学仿照操作”的模式，同学学习的自主性不高，难以学以致用。翻转课堂构建以同学自主学习为主，以微视频资源为载体的教学模式，有助于提高同学自主学习力量，增加同学课堂参加度，提高学习效果。本文以中职院校会计电算化岗前实训课程为例，讨论在教学中运用翻转课堂的教学模式。
    一 会计电算化专业岗前实训教学的现状
    当前中职教学突出以老师为中心，实训教学中突出老师的主导作用，忽视了同学的主体地位，会计电算化岗前实训教学也因此产生了一些问题。
    1.教学内容滞后，教学目标不合理，与用人企业需求相脱节
    会计软件涵盖财务、选购、销售、库存、生产制造、质量监控等各种业务的ERP软件，涉及学问面很广。但目前会计电算化实训教学大多只讲授财务部分的学问及其应用，学问落后于企业实际应用，无法体现ERP软件的核心管理理念，与企业的人才需求脱节。
    2.教学方法陈旧，教学效果不佳
    目前，教学中老师流畅讲授案例以及演示某会计软件的操作，同学仿照练习。同学在动手操作中因案例数据是前后关联的一套完整的企业账务数据，遇到问题时，首先是寻求老师的关心而不是独立查解决的方法，不利于培育和提高同学的职业力量和综合素养。
    3.实训课程课时有限，方法单一，难以提升专业力量
    目前会计电算化一般只设置36学时或54学时，许多实训任务老师布置后，课后同学应付完成作业，做作业时条件一旦转变，就会问题百出，这种训练的模式让同学缺少想象力和创新精神，难以升华所学学问。
    二 翻转课堂的教学理念
    在翻转课堂（inverted classroom）下，老师使用录屏软件来录制课堂上播放的PPT及讲解声音，形成的微视频、微课件等课程资源。教学视屏短小易懂，每个视频长度掌握在同学留意力能比较集中的10分钟左右，视频中只消失一只手在纸上书写教学内容，就像师生同坐一桌，在一张纸上讲解，供同学观看并可以在不同时间多次进行学习。在云平台老师准时汇总、点评和总结。课堂上，在老师辅导下同学们绽开共性化的学习，使得课堂变成一个解决问题、相互探究、合作学习的地方，教学结构实现了由“先教后学”转变为“先学后教”的新模式。
    目前，会计电算化岗前实训课程以同学为主体地位的有：ERP沙盘模拟试验和虚拟商业社会环境VBSE等。ERP沙盘模拟试验模拟生产性企业运营，通过同学分组合作进行企业战略规划、预算、ERP流程管理等一系列活动。虚拟商业社会环境VBSE模拟真实企业的工作环境与岗位、政府机构和服务公司，让同学体验身临其境的会计工作及其相关内外部企业单位实务的岗前实训。
    为了更好地应对当前会计电算化岗前实训课程教学所面临的逆境，培育更多高素养的会计人才，该课程需要在教学内容和形式、互动平台、课程评价模式等多方面进行改革，结合翻转课堂这种新奇的教学理念为岗前实训课程教学改革供应了新的探究方向。
    三 翻转课堂下的会计电算化岗前实训课程教学模式
    会计电算化岗前实训课程教学中实施翻转课堂教学模式的方案设计（以选购结算模块教学为例）。
    1.老师完成课前预备工作制作好教案
    翻转课堂教学模式下选购结算模块教学教案，见表1。
    2.开展在线教学、搭建互动沟通平台
    老师在课前采纳微视频、微课等形式将教材中的理论和实践操作形象化为音频、视频等数字化的资源开展在线教学，提升同学会计试验学习的持续性。细心设计教学资源，完成选购结算业务的碎片化，如“5分钟学会一般选购业务处理流程”“8分钟学会从请购单到入库单的业务操作”“5分钟学会选购运费处理”等微视频，通过会计试验教学课程网站和ACOD点播系统引导同学在课外进行会计试验的预习与复习并在线答疑。将选购与结算的关键理论和实践学问碎片化、模块化地呈现在同学面前，让他们更好更快地接收和内化相关学问。
vbse实训总结ppt
    同学观看视频后协作完成选购管理模块试验，以某组7名同学代表运营的明达笔业有限公司案例进行介绍，该公司2021年1月份发生的部分选购业务有：
    1月1日，依据生产方案，生产部提出选购申请，要求选购20盒。选购部李明向供应商询价认为嘉禾公司的报价最合理。1月2日，上级领导批准同意向嘉禾公司订购笔壳并签订选购合同。1月3日，收到嘉禾公司发来的笔壳20盒并验收入库，同时随货收到增值税专用发票和运费发票。1月3日财务部据业务部交来的发票开出转账支票付清货款。