基于“教学评一体化”的小学英语创新实践
摘要：在小学英语学科教学的过程中，教师要科学利用教学评一体化教学模式，创设浓厚的情境，吸引学生的注意，让学生在情境中学习语言知识、掌握句型，更好地理解和记忆，运用语言知识，逐步提升自己的能力。为学生创造更多语言表达和交流的机会，让学生积极参与活动，让教师主动关注教学过程，最终实现育人目标。
关键词：教学体化；小学英语；策略
新课程标准提出小学英语教学要创设教学情境，注重培养学生的综合语言运用能力，让学生的思维和语言、行为都得到提高，通过多样化的情境，增强学生的语言能力和文化意识、思维品质、学习能力。在此要求下，小学英语教师还需要加强教学研究，科学分析教材特点和规律，丰富教学内容、创新教学方法，全面解决传统教学模式中存在的问题，最终实现人才培养目标。
一、构建多样化教学情境，激发学生学习兴趣
教学评价是教学的三个基本要素，教的主体是教师、学的主体是学生、评价是针对教学和学习
效果而言的，将三者有机融合，可以从整体出发教学，顺利实现教学目标，改善教学现状，提高教学效果和质量。在早期的教学中，教师如何教和学生如何学，评价都是分开进行的，是独立的，无法发挥作用，对此需要将三个要素进行整合，形成系统化的教学策略。对于教，需要教师制定对策和计划，让学生掌握基础知识，科学英语语言知识，提高学生的语言应用能力，培养学生的学科素养。想要在“教－学－评一体化”教学模式下构建良好的教学情境，充分发挥该模式的作用和价值，就需要教师把握教材特点，教学要求、学生情况，创设多样化情境，比如生活化情境、故事情境、问题情境、探究情境、游戏情境等，通过多样化的教学方法提高学生的课题关注度和注意力。在课堂情境下可以营造一种师生互动、合作探究、交流分享的浓厚氛围，让学生自主学习、共同解决问题、集思广益，发挥学生的主体地位，让学生自主探索学习路径。
二、运用角扮演，培养学生创造力
小学生活泼好动、喜欢新事物，注意力不集中，影响学生的学习效果，学生兴趣、课堂参与度，对此教师要加强重视，科学分析小学生的这一特点。采用多样化的教学手段，比如课前的趣味性故事导入、课中的多媒体教学和合作探究等，让学生在整个课堂活动中都全身心投
入，跟随教师教学进度，积极主动地学习。且教和学本身就是一个互动的过程，为了吸引学生注意，让学生感受到学习的乐趣，教师可以和学生进行游戏、角扮演，丰富活动内容和形式，培养学生的创造能力。
贪吃蛇编程教学
比如，在小学英语“Would you like a pic”一课的教学中，教师可以和学生进行贪吃蛇游戏，先为学生发放道具，选择一个学生扮演蛇，向其他学生提问，要求其他学生回答，回答完毕后跟在这个同学的后面，最终形成一个越来越大的蛇。在这种游戏活动下可以让学生进行句型的训练，丰富对话内容，提高学生的口语表达能力，让学生沉浸在游戏中，学会用英语和他人交流，让整个学习活动更加有趣、充满童真，让学生受欢迎，更加热爱学习。
三、开展趣味性教学，提高学生语言应用能力
在小学英语学科教学的过程中，教师要科学利用教学评一体化教学模式，创设浓厚的情境，吸引学生的注意，让学生在情境中学习语言知识、掌握句型，更好地理解和记忆，运用语言知识，逐步提升自己的能力。为学生创造更多语言表达和交流的机会，让学生积极参与活动，让教师主动关注教学过程，最终实现育人目标。对于教师而言，在“教－学－评一体化”的小学英语情境创设的过程中要增强教学内容的趣味性，培养学生的兴趣。对于学，学生
要充分发挥自身的主观能动性，通过知识和技能的学习形成自己的情感态度和价值观，对于评价是教师对学生的课堂学习成果和表现进行点评，学生对教学效果进行反馈，旨在提高教学质量和效率，推动教师专业成为，促进学生个人发展。在教－学－评一体化的过程中要明确基本要求和方向实现教和学的互动，把握三者的关系。
比如在“Unit 4 What can you do？”一课的教学中，为了让学生掌握基本句型，会听、会读、会写句子，理解对话内容，帮助学生养成良好的生活习惯。教师可以组织幼儿开展小游戏，向学生提示卡片，让学生比赛说出卡片中的单词，通过火眼金睛这个小游戏让学生参与到课堂活动中来，为后期教学活动的顺利进行奠定基础。第三，故事情境。教师可以根据文本内容创设真实的情境，让学生根据自身的理解，思考如何帮助生病的山羊妈妈，让学生在真实的语境中科学应用语言，丰富学生的情感。
总之，语言既是交流的工具,又是思维的工具.学习一门外语,能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性。教师需要在小学英语教学中将教和学、评进行结合，构建教－学－评一体化的教学情境，打造立体化课堂，更新教学理念，创新教学模式，设置多元化目标和多元化任务体系、科学性的教学评价体系，最终提高学生的综合素质。
参考文献
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