课程的教学逻辑构建
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本文通过分析《GIS原理及实验》课程的课程特点、教学目的、教学内容、教学方法，从逻辑学的角度，提出完善教学方案、优化教学手段的建议和具体措施：1)重视教学内容的逻辑性，模块化教学内容，同时考虑教学体系的连续性、关联性和系统性;2)重视教学过程的逻辑性，关注教学方法和教学语言的逻辑化，从而使教学过程自始至终都能成为一个有序、严谨、合乎逻辑的思维过程;3)重视实验设计的预设与生成关系，引领学生发现问题，解决问题，从而提高学生的思维能力和综合实践能力;4)全面、客观的评估教学效果，及时收集反馈信息，总结修正教学内容，完善教学体系。
教学是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验，增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动，教与学是一个紧密联系的系统，其过程与人的思维规律密不可分[1]。合理的教学程序应与教学基本规律相适应，同时又必须符合逻辑认知的规律，根据学生认知过程的规律组织教学有助于提高教学效果
[2]。
逻辑学是研究思维的规律和形式的科学，教学逻辑是教学法中的重要组成部分。从教学论看，教学逻辑是
一种应用性逻辑，教学逻辑有助于教师优化教学设计，加深对教学规律性的认识，为教学内容的确立以及教学方法的选择提供方向指导[3]。每一个学科的教学都有自己的形式、内容和方法，无论如何选择教学的形式、内容和方法，都离不开教学内在逻辑的规约与引领[4]。教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑，有利于教学双方的相互呼应和分享，有助于教学效果和教学效率的提高[5]。
《GIS原理及实验》课程知识点庞杂，理论集成度高，实践操作性强[6]。如何有效的组织教学活动，取得更好的教学效果是该课程教学中的难点。传统的教学过程对教学逻辑的关注较少，理论与实践在教学过程中常常会出现脱节的情况，教学效果差强人意。因此，本课程的教学实践改革从《GIS原理及实验》课程的特点出发，尝试从逻辑学的角度，完善教学方案，优化教学手段，科学设计实验，以期达到理论与实践相统一的教学目的，增强学生对理论知识的理解，提高学生的综合实践能力。
二、《GIS原理及实验》的课程特点
模块化教学1.衔接基础课与实践课的关键性课程
《GIS原理及实验》课程通常开设在地理学、城市规划、景观规划等相关专业，其专业课程体系大致可以分为学科基础课程、专业基础课程和综合实践课程三个模块[7]。《GIS原理及实验》课程的学习要求具备基本的数学、地理学和相关专业学科思维和素养，同时，在综合实践课程的教学过程中GIS是必不可少的理论和工具的支撑[8]。所以，GIS课程是联系学科基础课程，巩固专业基础课程，支撑后续综合
实践课程的重要环节[9]。
2.高度集成理论知识与实践操作的应用型课程
GIS是一门应用性较强的技术学科，目前已经广泛应用于市政工程、企业决策、资源管理、国土规划、水利水电、交通运输、环境保护及检测、旅游管理等方面[6]，具有明显的多学科交叉的特征，这些交叉学科的基础理论构成了《GIS原理及实验》课程教学中的基础理论内容，理论知识集成度高，教学内容紧凑；同时作为相关专业本科教学体系中重要的专业基础课程和实践课程，学生未来进入专业领域的重要的工具课程，实践操作性强[9][10]。
三、《GIS原理及实验》课程教学逻辑构建
1.教学内容的逻辑化
学生在学习过程中必须掌握的知识和技能构成教学内容，教学内容的逻辑化要求教材的编排要符合逻辑思维的发展；知识结构的展现要符合认知的规律；教学内容的组织需要有承上启下的联系；教学内容的讲解过程概念明确、符合逻辑。《GIS原理及实验》课程教学内容的逻辑化从教学整体设计、教学内容重组和教学内容组织3个方面进行(图1)。
首先，从专业培养要求、社会培养要求和专业依托平台出发，对课程教学进行整体设计，考虑课程的延
伸、课程的承上启下、课程内容编排的前瞻和联系，优化教学内容、突出专业特和优势教学资源，明确专业定位。其次，在明确专业定位的基础上，制定教学大纲。选择一本内容全面、思路清晰、适合学生特点的教材作为主要教材。根据教学大纲的要求，将课程教学内容模块化，使学习的脉络、知识结构更清晰。课程授课的时间安排，以及教材内容教学的顺序根据教学整体设计的要求进行调整。最后根据教学实施的反馈，总结、修正教学内容，使教学体系不断完善。
2.教学方法的逻辑化
教学方法是为实现教学目标，在教学过程中运用的方式和手段。常用的教学方法主要有说明式教学法和探究式教学法两类，主要包括讲授、观摩、讨论、
实验等。说明式教学法要求教师讲解清楚知识之间的联系，知识的合理性、明确概念及其联系，使学生能应用所学知识去解决问题；探究式教学注重启发性、实践性，强调学生的亲自参与和体验。学生根据知识之间的逻辑联系建立知识逻辑结构，能运用已学的知识去发现问题、发现规律、解决问题。
3.教学语言的逻辑化
教学语言是教师教学内容呈现的主要手段，要求教学语言必须符合逻辑规律，即语言表达要符合同一律、矛盾律和排中律的逻辑要求。首先，教学中概念表达要明确。讲解过程中，概念必须保持同一；在
论证、思维过程中，论题必须保持同一，避免出现转移论题或偷换论题的逻辑错误；在讲解过程中必须保持语境自身的同一。其次，教学内容的讲解必须前后保持一致，避免出现逻辑上的错误；最后，教学过程中注意教学语言的明确性，教学过程中明确概念的内涵和外延，对容易混淆的概念进行辨析，并在教学中准确使用。
四、《GIS原理及实验》教学逻辑处理策略
1.合理安排教学，逻辑层次认知化处理
逻辑层次认知化就是在呈现逻辑层次时要符合学生的认知心理规律，即合理的教学节奏。教学活动层面，综合考虑学生的身心发展过程，学习的过程，认