对当前我校区大学生利用网络课程
进行自主学习的调查报告
前言
（一）研究背景：随着互联网技术向宽带和多媒体方向发展，网络在教育领域中的应用日益广泛。各种网络资源和网络教学形式纷纷涌现，极推动了网络教学的发展。网络课程作为一种重要的教学资源，是网络教学顺利开展的基本前提和条件。近年来，随“新世纪网络课程建设工程”的启动和实施，以及最近几次教育部组织的大型网络课程质量认证活动，全国各大高等院校和网络教育学院都如火如荼地开展网络课程的建设和实施。这是解决教育力量不足与招生规模扩大之间的矛盾的一项措施，同时为大学生和其他的学习者提供了一条重要的自主学习的途径。随着时代的改变，会利用网络课程获取学习资源，进行自主学习应该成当代大学生必需的技能。然而实际情况却是，大学生对网络课程的使用仍处于一个低水平的层面上，这一方面大学生未能在网络课程学习中获取较大的利益，另一方面造成了网络课程资源的浪费。网络课程利用低效状况得不到改善，高校在网络课程建设中投入的大量的人力、财力就得不到应有的回报，这样，建设网络课程的建设就没有多大的意义。
因此，很多专家学者已经关注这方面的情况并进行了研究，以寻出造成网络课程使用情况不佳的原因。
我们校区已投入了大量的人力和财力，经过多年的建设，现有的网络课程有：
1. 暨南大学网络教学应用平台（Blackboard Academic Suite）
为全校师生提供了一个课后的教学环境和学习空间，使教师能利用网络进行授课、答疑、作业批改等一系列辅助教学活动，学生能利用网络自主选择性的学习，并通过师生、生生之间在线互动，共同解决学习疑难问题，提高教学质量。地址为：study.jnu.edu
2.暨南大学教学资源中心
目前我校教学资源中心有资源29386个，包括了全校各个学院的多媒体电子教案、网络课程、专题学习、学科资源库、网络课件、视频、音频、动画等多媒体素材。该资源中心正在不断更新完善中。
3．暨南大学精品课程
网课程
精品课程是指具有特和一流教学水平的优秀课程。我校共有49门各级精品课程，其中国家级精品课程１门，省级精品课程16门。
4．暨南大学教育技术“创新工程”项目
教育技术“创新工程”是指在2005--2007年三年间，大力拓展我校各学科、专业，特别是重点学科、名牌专业的数字化学习资源，促进精品课程、名师名课的建设，为培养创新人才服务。
从以上情况来看，我校的网络课程已达到一定的规模，我们的大学生利用网络平台进行自主学习的作用程度如何及影响因素又有哪些？了解这些情况，有针对性地去加强管理，发挥应有的作用是非常有必要，也是迫在眉睫的。
（二）研究方法：本研究采用的研究方法主要是问卷调查法，同时辅以文献研究法，个别访谈法 ，走访法，亲临实践法。
问卷调查数据分析
（一）、基本信息
为了进一步了解暨南大学校区在校大学生利用网络课程进行自主学习的情况促进大学生了解网络课程的相关资源，我们编制了《利用网络课程进行自主学习情况调查表》（附录1），并对全校区中的16个专业中所有年级的学生进行问卷调查。此次共发放问卷350份，有效问卷343份，无效问卷7份，98% 。有效问卷中，根据文理科分，理科142份，文科201份；根据性别分，男生161份，女生182份，根据招生来源分，招生264份，外招生79份（其中包括在地读过书的外招生44份）。此次问卷我们委托各班班干部代以发放，我们研究小组各成员全程跟进，数据准确，可信度高。另外我们还随机对一些同学进行面访，得到的意见与建议我们将在下问提及。
在343名被调查同学中，42%的招生表示访问过网络课程，而外招生仅有25%的同学访问过网络课程，这说明暨南大学校区的学生利用网络课程9位外招生访问过课程网络进行自主学习的情况不容乐观，而外招生的情况更加严峻。
对于不同的年级的学生，访问网络课程的学生比例如下表所示：
大一到大四各年级访问网络课程的学生比例分别为17%、39%，54%、62%。可以看到，随着在校时间增长和对课程知识学习的深入，学生利用网络课程进行学习的比例逐渐增大。