“互联网+”视域下建筑设计原理课程云课堂研究与探索
信息时代，在不断的技术创新推动下，随着“互联网+”的提出，不同的观
念碰撞，技术手段的不断创新，使得在线教育的发展更加丰富和多样化。在“互联网+”的背景下，学生和教师都面临新的机遇和挑战。网络学习能够帮助学生拓展知识面，加深学习的深度，做到个性化学习，自主学习，终身学习和移动学习。对于教师而言，如果能将涌现出的微课，慕课和翻转课堂等等新型的教育教学模式与传统的课堂教学方式相结合，优势互补，则会收到很好的教学效果。本文将以《建筑设计原理》这门课程为例，对“互联网+”视域下建筑设计原理课程云课堂进行一些研究与探索。
一、课程简介
《建筑设计原理》是建筑学专业低年级的一门专业入门课，设置在大一下学期，作为建筑设计类课程理论铺垫，直接指导建筑设计核心课。本课程旨在引领学生了解建筑设计的内容，认识建筑设计的过程，建立基本人体尺度认知，掌握建筑平面设计、建筑空间设计、建筑剖面设计、建筑造型设计、总平面设计的基本原则和方法。通过理论授课，了解建筑设计基本
网课程
原则和方法；通过优秀案例分析评论，培养建筑认知的能力；通过亲身游历及扩展阅读，总结建筑设计手法与空间感受的关系，为建筑设计积累设计手法；通过作业训练，将课上重要知识点加深记忆。通过本课程了解建筑设计的基本知识，完成对建筑设计的基本原则和方法的认知，对建筑功能、空间、造型具备初步分析的能力。
二、线上授课过程
1.组建教学团队，共同搭建线上平台课。
《建筑设计原理》教学团队共有3名教师，其中本学期由2名教师分别对建筑学2021级8个班学生进行网络授课。在上课之前，教学团队根据教学大纲要求在各大线上教学平台寻优质慕课资源，共同商讨、制定授课计划、编写教案、录制视频。通过超星平台搭建线上课程，课程章节设置依据教学大纲与教材、教案内容一致，线上课程包含本节课重要知识点内容讲解视频、对应的章节测试、讨论题目以及扩展阅读等几部分内容，部分章节视频为优质慕课资源课程，部分视频为本教学团队录制课程。
2.精心编排线上授课计划。
《建筑设计原理》是一门讲授课，每一个章节均采用课前发布上课通知、课前复习、腾讯会议直播讲解、完成章节测验、参与实时互动（课堂讨论及问卷调查）、课后答疑及发布后作业几个环节组成。每一节课都提前编制好授课计划，保证线上教学顺利开展。
3.线上授课过程。
线上授课过程中采用混合式教学手段，主要包括腾讯会议直播和网络平台慕课。首先利用腾讯会议直播对本节课重要知识点进行讲解，辅以课堂讨论及答疑。课上通过超星平台签到，课下通过超星平台完成课程回顾、慕课、章节测验、扩展阅读及相关作业。
4.利用线上资源实现因材施教
学生可以课后根据自己学习情况有选择性地回看知识点，通过章节测验检验学习情况，有兴趣的同学还可以观看扩展阅读部分，也可以参与线上话题讨论。通过扩展阅读的弹性设置，为更有精力的同学提供了丰富的学习资源。
5.利用线上平台对学生精细化考核
利用线上平台统计学生签到、参与讨论、章节测验成绩、作业成绩、课程回看次数以及扩展阅读播放等情况，通过数据一方面可以客观地精细地评价一个学生的学习过程，另一方面通过数据教师也可以了解学生的学习情况，动态监测教学质量，及时调整授课内容。
6.课程思政
在课上结合授课知识点会引出很多的优秀建筑师和优秀的建筑作品，这些建筑师的成长过程，以及优秀作品建设过程中反映出的匠人精神都是人类文明的闪光点，非常有感染力值得学习，对树立正确的三观及建筑观非常有好处。我会在直播课里随着知识点的引出简单的提及一下相关建筑师和建筑作品，会把这些详细的视频、文字资料放到线上学习通平台的扩展阅读里面，学生可以利用碎片时间对自己感兴趣的建筑师详细了解。课上着重介绍我国的优秀建筑作品及大师，一是建立民族自豪感，二是便于学生去游学，对低年级的同学，刚刚接触专业，应该多去亲身体验不同的空间形式，积累原始设计素材。
三、线上授课心得体会
1.线上授课优化升级
今年是疫情线上授课的第二年，比起2020年春季学期第一次接触网络授课模式的无所适从，今年的线上授课更加地充分和从容，自从教学团队第一次利用超星平台完成一学期教学内容的建课后，有了初步的线上课雏形，到后来建立了与章节对应的作业库，又建立了扩展阅读资源库，线上课程已经变成了辅助线下课程有利手段。教学团队正为线上课程的优化升级积极准备，我们团队正不断地将优质的教学资源合理的纳入到自己的课程中去，优化教学逻辑，精心布置课堂作业，完善对学生的考核制度，同时探索如何利用线上资源翻转课堂，如何进行个性化教学，因材施教。
2.网络授课的建议
（1）团队协作
线上课程建设会面对大量的网络资源整合工作，需要教学团队发挥作用，才能高效高质地完成线上资源建设。因此，一门课最好形成3人以上的教学团队，共同完成线上备课、建课、授课工作。
（2）依据教学大纲授课
对优质教学资源合理利用，利用的前提是依据教学大纲授课，不要旁征博引打破原有的教学逻辑，容易使学生感觉混乱，抓不住重点，产生不良情绪。
（3）翻转课堂
网络教学给学生话语权的机会，让学生可以参与到课堂讨论中去，讨论最终的目的是引起学生的关注和思考，抓住学习的重点，因此每堂课一定要留有讨论时间，让学生对知识点进行认证、消化和吸收。
（4）扩展阅读
充分利用线上丰富资源为不同能力的学生提供多层次的学习资源。
四、线上教学的优势和存在的问题
经过几个学期的在线教学，对互联网教学的优势有以下几点总结。
1.网络授课不受时间和空间的限制。相较于传统的学校面对面课程，网络课程最大的优势在于它不受时间和空间的限制， 它能够让老师和学生自由地安排授课的时间和地点。而且网络
授课平台都能够保留老师讲过的授课内容，这便于学生在课后也能根据自己的需要反复观看学习。
2.学生可以通过网络平台做好课前预习和课后复习。教师利用各种网络平台，通过课前布置的各种课件、教案、视频、案例等参考资料，让学生做好课前预习和课后复习。这不仅能够更好地培养学生的自主学习能力，并且还能将电子笔记、课上信息、课上练习，课后电子作业等内容记录下来，后期可以对相关的教学数据进行教学分析和总结。
3.网络教学更易于教师与学生之间的沟通和交流。课程教学中，学生除了课上需要消化吸收的内容，还有许多知识点需要学生在课下花费时间和精力去复习巩固。普通教学中由于时间限制，会让师生在课下进行交流时出现不及时的现象，从而导致学生课下学习时会出现一定的困难。而网络教学则可以通过网络平台及时地对学生的疑惑进行解答，并且学生们也可在网络教学平台上讨论某一重点问题或者是分享自己的学习心得和体会，从而使交流无障碍。
虽然网络教学如火如荼地进行着，但网络教学过程中出现的问题也不少。
1.实操性强的课程网络教学较瘦受约束。美术课、设计课、快题设计课等实操性强的课程，
需要教师演示，学生练习，教师实时指导等环节。网络教学老师可以进行线上演示，但是不能及时看到学生练习的实况，或者教师对学生的管控存在盲区，可能会导致教学效果收到影响。
2.学生学习的效果参差不齐。学生学习之间有差异，学习的自觉性也有差异，身体素质也不同。个别学生的自控力差，上课兴致不高，在网络教学中，学生面对的是电脑或者手机，而电子屏幕前的诱惑很多，如电子游戏、聊天软件等，会让学生很难集中自己的注意力去听教师讲课。