小学儿童学习动机的发展
    一个儿童在学校中能否积极地学习，获得优良成绩，首先与他是否具有正确的、良好的学习动机有密切的联系。了解儿童学习动机的局长是很不容易的，但也不是无法办到的。通过细心的观察、谈话、家庭访问以及对儿童作文、日记等的分析，是可以把握儿童学习动机发展的一些特点的。
一、学习目的由近景向远景发展
小学低年级儿童的学习动机，这要来自父母和老师的期望。同时，初入学时新的学习活动，使儿童感到新奇，并产生很大的吸引。他们为了参加这些学习活动而学习，他们喜欢学习，而且要求学习，但对为什么要学习，学习的结果怎样，并不了解，也不重视。所以，这时儿童的学习动机主要是指向近景的，也即直接与学习活动本身相联系的动机，诸如希望多得好分数，希望读得致力听些，希望演算时比别人快而准确，等等。随着儿童年龄的增长，理解能力的发展，特别是社会和教育的要求，儿童开始认识到取得好成绩与个人成长的关系，开始认识到争当优等生的社会意义。这时，一种指向远景的，与社会意义相联系的动机出现了，诸如在班级里成为优等生，做同学的榜样，成为社会上有用的人，等等。心理学的研究
发现，一二年级的儿童还没有显露出社会责任的动机；在三年级，有这种动机的儿童占15%；在四年级，占31%；而到了五年级，占48—50%。这表明，小学儿童的学习目标是由近景向远景逐步发展的。
二、学习兴趣由直接向间接发展
学习兴趣对鼓舞和巩固儿童的学习动机、激发儿童学习的积极性，起着巨大的作用。小学儿童随着知识经验的不断增长，学习兴趣也在不断发展变化着，其主要趋势是，由直接兴趣向间接兴趣发展。
直接兴趣是由某些带有感染力的事物或活动直接引起的；间接兴趣是由某些事物发展的结果所具有的意义所引起的。因此，直接兴趣指向学习形式本身，而间接兴趣指向学习过程的结果。一般说来，如果儿童只对学习形式本身感到兴趣，其学习动机必定是不稳定的，因为他们一旦对学习过程不再感到新鲜有趣，或者在学习中遇到了挫折，就会失去学习的信心。
心理学的研究发现，在儿童的学习兴趣由直接向间接发展的过程中，小学中年级是一个非
常关键的时期。低年级儿童对具有游戏因素但又不是把学习变成游戏的学习形式很感兴趣，但中、高年级儿童却想竭力表现出自己是一个真正的“小学生”，对具有游戏性质的课堂教学形式已不感兴趣，他们希望用学到的知识来解决实际问题，一方面检查自己的掌握情况，另一方面从解决问题的过程中得到愉快的体验。这些都可以在儿童的阅读兴趣由课内向课外发展，以解决教师在课堂上没有讲过但自己有“疑问”或虽然讲过但留有“悬念”的问题中表现出来。有些中、高年级儿童甚至把解决这些问题作为一大乐趣。
html学多久三、成就动机由外部向内部发展
低年级儿童的成就动机常常受制于附属内驱力，以长者的指令和愿望作为自己行为的动力，而且在追求成功的过程中很少权衡成功的因素和失败的因素，所以对他们的学习最起作用的是一种外在的成就动机。父母、教师或同伴的赏识、指责、否定或无视，无论以语言的形式，还是以表情、动作的形式，都会成为儿童追求自我提高的刺激，从而促使他们为获得社会的赞许或认可而专心致志地学习。随着儿童年龄的增长，知识水平的分化，特别是自我意识的逐步形成，他们的成就动机开始由外部转向内部，开始客观地根据自己的成就和能力来追求相应的目标，而且其成就愿望既考虑到获得成功动机的一面，又考虑到避免失败的动机一面，也就是说，他们开始能自我评估了。
（徐复兴）