中学生依恋与人际信任的关系
题目:中学生依恋与人际信任的关系
摘要 (1)
Abstract (2)
引言 (3)
第一章文献综述 (4)
1.1依恋的研究 (4)
1.1.1依恋的概念 (4)
1.1.2依恋的类型 (4)
1.1.3依恋的内部工作模型 (5)
1.1.4依恋的相关研究 (5)
1.2人际信任的研究 (6)
1.2.1人际信任的概念 (6)
1.2.2人际信任的类型 (7)
1.2.3影响人际信任的因素 (7)
1.3青少年依恋与人际信任的关系研究 (8)
1.3.1青少年依恋的研究 (8)
1.3.2青少年人际信任的研究 (8)
1.3.3青少年依恋与人际信任的研究 (8)
第二章问题提出与研究设计 (9)
2.1已有研究存在的问题 (9)
2.2研究假设 (9)
2.3被试 (9)
2.4调查工具 (9)
2.4.1父母—同伴依恋量表（IPPA） (9)
2.4.2信任量表(Trust Scale) (10)
2.5数据处理 (10)
第三章结果与分析 (11)
3.1中学生依恋的差异分析 (11)
3.2中学生人际信任的差异分析 (12)
3.3中学生依恋对人际信任总分的回归分析 (12)
第四章讨论 (14)
4.1中学生依恋的特点 (14)
4.2中学生人际信任的特点 (14)
4.3中学生依恋与人际信任的关系 (14)
第五章结论 (16)
参考文献 (17)
后记............................................................................................ 错误！未定义书签。
本研究以大庆市一中和二中的298位中学生为研究对象，对他们施测了《父母—同伴依恋量表（IPPA）》和《人际信任量表（TS）》，探讨中学生依恋的特点及与人际信任的关系，结果如下：
1.中学生依恋在母亲依恋和同伴依恋维度上存在显著的性别差异，女生的母亲依恋和同伴依恋显著高于男生。
2.中学生依恋在父亲依恋和母亲依恋维度上存在年级差异，初一初二年级显著高于初三和高二年级。
3.初一、初二学生在人际信任的可依靠维度上显著高于高一学生，初三学生显著高于高一和高二学生
4.在人际信任的信赖维度上，初一和初二的学生显著高于初三学生。
5.五个预测变量预测效标变量(人际信任总分)时，进入回归方程式的显著变量共有3个，即同伴依恋、性别和年级。多元相关系数为0.585，其联合解释变异量为0.342，即三个变量能联合预测人际信任总分的34.2%的变异量。就个别变量的解释量来看，以同伴依恋的预测力最佳，其解释量为31.5％，其余依次为年级和性别，其解释量分别为1.4％、1.3％。
关键词：中学生；依恋；人际信任
In this study,298 middle school students in Daqing，and as the research object,they will be measured《parents peer attachment scale applied to them(IPPA)》and《Interpersonal Trust Scale(TS)》to explore the characteristics of middle school students and the relationship between attachment and interpersonal trust,the results are as follows:
1.In middle school students attachment there is a gender difference in maternal attachment and peer attachment dimensions,the girl's mother attachment and peer attachment was significantly higher than boys'.
2.There is grade differences in father attachment and mother attachment dimensions in middle school students attachment,the first grade was significantly higher than that of junior and senior grade,which means that low grade is significantly higher than high grade.
3.Grade seven and grade eight students in interpersonal trust’s rely on the dimension is significantly higher than the high school students, grade nine is significantly higher than that of junior students and senior high school students
4.The dimensions of interpersonal trust in the trust, grade seven and grade eight students is significantly higher than middle school students’.
5.When 5 criterion variables predict criterion variable(interpersonal trust score),3 significa
nt variables enter in the regression equation ,namely peer attachment,gender and grade.The correlation coefficient is 0.585,the joint explanation for the variance is 0.342,scilicet three variables variance of 34.2% joint prediction scores of interpersonal trust.It can explain the individual variables,to predict the best peer attachment,which accounted for 31.5%,followed by grade and gender,which accounted for 1.4%,1.3%respectively.
Keywords:Middle school students;Attachment;Interpersonal trust
引言
Rotter认为人际信任是指个体在人际互动过程中建立起来的对交往对象的言词、承诺以及书面或口头陈述的可靠程度的一种概括化期望。中学阶段是个体人际信任发展、形成的重要阶段，中学生的人际信任水平对其合作精神、共处意识、和谐人际关系的建立有着直接的影响。而Bowlby（1969）的依恋理论提出，婴幼儿个体根据抚养者（一般指父母亲）对其反应是否及时敏感与一致来判断自我受欢迎的程度和他人可依赖的程度。在与主要抚养者（母亲）的密切接触中逐渐将以上信息进行表征内化，最终形成依恋的内部工作模型，
peer同时个体也会获得基本的信任感，建立起人际信任的模型。近几年来，中学生的人际问题逐渐开始成为国内心理学家研究的热点。而关于中学生的人际问题的新闻也层出不穷。因此，从根源出发，从依恋的角度研究人际信任，是有必要有根据的。也可为处在人生关键时期的中学生的心理健康教育工作提供理论依据。同时也为开展有针对性的教育干预和心理咨询提供参考依据。
第一章文献综述
1.1依恋的研究
1.1.1依恋的概念
弗洛伊德是最早关注依恋的，早期的依恋被定义为婴儿与他的照顾者之间存在的一种特殊的感情关系。
在第二次世界大战的时候，有许多儿童失去了父母，在这种缺少关心与呵护环境中表现出了严重的心理问题，这促使英国精神病学家鲍尔比(John Bowlby)正式提出了依恋概念，并开始了对依恋的研究。John Bowlby提出依恋的概念，个体与具有特殊意义的他人形成牢固
的情感纽带的倾向[1]。
Ainsworth认为依恋是人与人之间跨越时间和空间的持久的情感联结[2]。
Berman和Sperling认为成人依恋是指寻求和保持在生理上和心理上能提供稳定安全感的依恋对象的一种个体倾向[3]；吴薇莉认为成人依恋是指成人对其童年早期依恋经验的回忆和再现，以及当前对童年依恋经验的评价[4]。